Educación

Cursos Low Cost Online y a Distancia (Oferta hasta 1 de Julio del 2021)

El Precio incluye TUTORÍA y CERTIFICADO.
El precio que se muestra para los cursos Low Cost de Euroconsulting son precios finales e incluyen tutoría y el certificado de aprovechamiento del curso. Solamente en el caso de cursos gratuitos no se incluye la tutoría y se especifica claramente.

Educación

o Dinamización de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil 150 horas Supervisado por la universidad 15 créditos 250€

DINAMIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE EDUCATIVO INFANTIL Y JUVENIL (Online) 150 horas.
Descripción
A través de este curso nuestros alumnos podrán adquirir las competencias necesarias para organizar, dinamizar y evaluar actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil, incidiendo explícitamente en la educación en valores y atendiendo a las medidas básicas de seguridad y prevención de riesgos.
Organizar, dinamizar y evaluar actividades de tiempo libre educativo dirigidas a la infancia y la juventud, en el marco de la programación general de una organización, aplicando las técnicas específicas de animación grupal, incidiendo explícitamente en la educación en valores y atendiendo a las medidas básicas de seguridad y prevención de riesgos.

A quién va dirigido

Dirigido a todas aquellas personas que deseen adquirir una preparación específica como Dinamizadores de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil para incorporarse a un puesto de trabajo dentro de una escuela de ocio y tiempo libre, campamento, colegio, etc. Así como a todos aquellos profesionales del sector que deseen mejorar o actualizar su formación y quieran capacitarse para desempeñar puestos de responsabilidad en esta materia.

Objetivo
- Adecuar el proyecto a las implicaciones actuales que tiene el tiempo libre, analizando la diversidad, los cambios sociales y culturales para establecer el contexto de intervención.
- Establecer la transmisión y generación de valores en el tiempo libre educativo como herramienta socializadora y de participación social para la acción en el marco del proyecto.
- Determinar los marcos de referencia que ubican la intervención en el contexto de actuación para caracterizar el proyecto de tiempo libre educativo.
- Organizar actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil de forma participativa considerando el marco de actuación para ajustarse al mismo.
- Desarrollar las actividades educativas de tiempo libre conforme a lo planificado para asegurar el cumplimiento de los objetivos.
- Promover los hábitos de vida saludables reflejándolos en su trabajo para propiciar cambios en la vida de las personas participantes.

Salidas laborales
- Monitor/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.
- Monitor/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas y escuelas de naturaleza.
- Monitor/a de actividades en el marco escolar.

Temario
Módulo 1 Actividades de Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil (Online) 60 horas.
Se divide en 6 puntos principales, adaptándose al certificado de profesionalidad del mismo nombre:
1. Aplicación de los fundamentos de la educación en el tiempo libre infantil y juvenil
- Introducción
- Usos y funciones del tiempo libre en la sociedad actual
- Aplicación del marco legislativo correspondiente a las actividades de tiempo libre infantil y juventud
2. Aplicación de procesos educativos y socializadores en la infancia y la juventud
- Introducción
- Identificación y caracterización de los distintos contextos educativos (educación formal, no-formal, informal, integral: objetivos, métodos, contextos, etc.)
- Identificación y caracterización de los distintos agentes educativos y socializadores: familia, grupo de iguales (grupos informales), escuela, barrios, medios de comunicación, organizaciones y asociaciones (grupos formales), otros
- Aplicación del proceso de socialización en la infancia, adolescencia y juventud
- Impartición de una educación en valores y rol de la persona educadora
- Valoración y métodos de participación en el tiempo libre educativo
3. Elaboración de proyectos en las actividades de intervención en el tiempo libre infantil y juvenil
- Introducción
- Aplicación de los marcos de referencia de los proyectos educativos en el tiempo libre
- Elaboración de los proyectos educativos infantil y juvenil
- Análisis del perfil, funciones y ámbitos de actuación del monitor de tiempo libre
- Métodos básicos de trabajo en equipo: equipo de monitores
4. Elaboración de la propuesta de actividades de tiempo libre infantil y juvenil
- Introducción
- Procedimientos para la definición de la propuesta de actividades dentro del proyecto educativo de tiempo libre
- Descripción, temporalización y ritmo de las actividades de tiempo libre infantil y juvenil
5. Métodos de evaluación de actividades de tiempo libre
- Introducción
- Procedimiento para la identificación de los aspectos o ámbitos de la evaluación de actividades: objetivos, actividades, instalaciones, materiales y recursos, ambiente grupal, uso de espacios y tiempos,
actuación de los monitores, etc.
- Metodología y fases de la evaluación: definición de indicadores y agentes que participan en la evaluación
- Redacción de la memoria de actividades: estructura, características, propuestas de mejora y de futuras acciones
6. Estrategias y métodos de educación para la salud.
- Introducción
- Conceptos básicos de educación para la salud. Aplicación de Hábitos de Vida Saludable (HVS)
- Análisis de responsabilidades del monitor en la educación para la salud
-Planificación de recursos y métodos de prevención de conductas de riesgo
- Métodos para la promoción y el fomento de los Hábitos de Vida Saludable (HVS Bibliografía.)

Módulo 2:

Procesos grupales y educativos en el tiempo libre infantil y juvenil (30 horas) Se divide en 3 puntos principales, adaptándose al certificado de profesionalidad del mismo nombre: Aplicación del desarrollo psicosocial infantil y juvenil en las propuestas de actividades de tiempo libre
- Introducción
- Valoración de las fases de desarrollo personal: etapas en el desarrollo infantil y juvenil, desarrollo integral en infancia, adolescencia y juventud
- Identificación de las distintas áreas en el desarrollo infantil, adolescente y juvenil
- Técnicas de valoración de las implicaciones educativas según los niveles de desarrollo y maduración
- Procedimientos de valoración e intervención educativa ante diferencias entre los estadios madurativos y la realidad de los participantes en las actividades
- Sistemática para el análisis y la gestión de fuentes de información sobre desarrollo psicosocial y sociología juvenil Técnicas de intervención educativa en función de la diversidad individual y grupal
- Introducción
- Estrategias para la integración social en las actividades de tiempo libre infantil y juvenil. Análisis de causas que dificultan la integración social
- Técnicas y recursos básicos de prevención y detección de conductas asociales, racistas o xenófobas. Técnicas de observación e intervención
- Técnicas de trabajo con personas con discapacidad: tipos de discapacidad, características y orientaciones
- Estrategias y técnicas de intervención para la educación intercultural
- Metodología de coeducación: construcción social de los roles, diversidad, intimidad, etc.
- Procedimientos de valoración y actuación ante variaciones individuales y grupales: discapacidades y disfunciones, diversidad cultural, dificultades sociales, género, etc.
- Identificación de los servicios especializados básicos que trabajan las distintas problemáticas individuales y sociales: las redes básicas de servicios sociales
Técnicas grupales en el desarrollo de actividades de tiempo libre infantil y juvenil
- Introducción
- Metodología para la valoración y la gestión de grupos: tipología, elementos y roles; fases en el desarrollo y evolución de los grupos y dinámicas grupales
- Valoración de rasgos característicos y diferenciales en los grupos de tiempo libre
- Análisis y aplicación de técnicas grupales (de presentación y comunicación, de conocimiento y confianza, de afirmación, cohesión, integración y clima grupal, de comunicación y cooperación, de análisis y evaluación grupal, de gestión de conflictos, de toma de decisiones, etc.)
- Valoración de las funciones del monitor en el grupo:

dinamización, integración, fomento de la participación y la comunicación en el grupo, intervención en situaciones problemáticas o de crisis grupal

Módulo 3: Técnicas y recursos de animación en actividades de tiempo libre (60 Horas)
Se divide en 5 puntos principales, adaptándose al certificado de profesionalidad del mismo nombre:
1 Valoración de los centros de interés o ejes de animación en la aplicación de técnicas y recursos de animación
- Introducción
- Selección de técnicas de expresión y animación a través de centros de interés o ejes de animación
- Psicopedagogía de la expresión: teoría y características
- Actividades globalizadas: conceptos, características y fundamento
- Metodología para la elaboración del fichero de recursos de actividades: ficha de registro de actividades
- Análisis y gestión de las fuentes de información sobre actividades globalizadas y creatividad
2 Técnicas de animación, expresión y creatividad
- Introducción
- Valoración de técnicas y recursos expresivos: expresión oral, plástica, corporal, teatral, expresión y animación musical, talleres de creación
- Análisis de los recursos de expresión audiovisual y recursos informáticos: sentido educativo, tipos y recursos
- Tipología y aplicación de distintas técnicas de animación
- Métodos para ambientar y dinamizar técnicas de animación: la motivación, los ritmos, etc.
- Análisis y gestión de las fuentes de información sobre técnicas y recursos para la animación, la expresión, las actividades lúdicas y las tradiciones populares.
3 Técnicas pedagógicas del juego
- Introducción
- Pedagogía del juego y su valor educativo
- Metodología de participación del monitor en el juego: funciones y dinamización
- Análisis de la interrelación entre juegos y juguetes
- Valoración de los centros de recursos lúdicos: definición y características
- Métodos de adaptación, transformación y creación de juegos
- Análisis y gestión de las fuentes de información sobre juegos y juguetes
- Análisis de los juegos físico-deportivos: deportes tradicionales, tipos, características y funciones. Organización según el contexto sociocultural
4 Técnicas de educación ambiental
- Introducción
- Aplicación de los fundamentos de la educación ambiental y en
actividades de tiempo libre. Valores de la educación ambiental
- Tipos de actividades en el medio natural: descripción, características, ventajas y limitaciones
- Rutas y campamentos: diseño, organización, recursos y materiales y medidas de seguridad
5 Evaluación y prevención de riesgos en actividades medioambientales: seguridad y salubridad
- Introducción
- Sistemática para la detención de potenciales causas y situaciones de riesgo y accidentes en las actividades de tiempo libre
- Análisis y aplicación de la normativa de seguridad e higiene aplicable según los diferentes contextos: prevenir, evaluar y catalogar riesgos
- Aplicación de las medidas de prevención, seguridad y control según los diversos contextos, circunstancias, momentos, actividades y participantes
- Valoración de los elementos de la red de intervención sanitaria próxima y remota y del sistema de protección civil: identificación, localización, ámbitos de intervención, etc.
- Utilización y composición de un botiquín de urgencias
- Responsabilidad civil y penal: conceptos y alcances.
- Gestión de seguros para actividades de tiempo libre infantil y juvenil.
- Análisis y gestión de las fuentes de información sobre actividades de educación ambiental, campismo y excursionismo

o Actividades de educación en el tiempo libre infantil y juvenil 60 horas Supervisado por la universidad 6 créditos 125€

Actividades de Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil (Online) 60 horas.
Descripción
A través de este curso nuestros alumnos podrán adquirir las competencias necesarias para organizar, dinamizar y evaluar actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil, incidiendo explícitamente en la educación en valores y atendiendo a las medidas básicas de seguridad y prevención de riesgos.

A quién va dirigido
Dirigido a todas aquellas personas que deseen adquirir una preparación específica como Dinamizadores de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil para incorporarse a un puesto de trabajo dentro de una escuela de ocio y tiempo libre, campamento, colegio, etc. Así como a todos aquellos profesionales del sector que deseen mejorar o actualizar su formación y quieran capacitarse para desempeñar puestos de responsabilidad en esta materia.

Objetivo
- Adecuar el proyecto a las implicaciones actuales que tiene el tiempo libre, analizando la diversidad, los cambios sociales y culturales para establecer el contexto de intervención.
- Establecer la transmisión y generación de valores en el tiempo libre educativo como herramienta socializadora y de participación social para la acción en el marco del proyecto.
- Determinar los marcos de referencia que ubican la intervención en el contexto de actuación para caracterizar el proyecto de tiempo libre educativo.
- Organizar actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil de forma participativa considerando el marco de actuación para ajustarse al mismo.
- Desarrollar las actividades educativas de tiempo libre conforme a lo planificado para asegurar el cumplimiento de los objetivos.
- Promover los hábitos de vida saludables reflejándolos en su trabajo para propiciar cambios en la vida de las personas participantes, Salidas laborales
- Monitor/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.
- Monitor/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas y escuelas de naturaleza.
- Monitor/a de actividades en el marco escolar.

Temario
El curso se divide en 6 módulos principales, adaptándose al certificado de profesionalidad del mismo nombre:
1. Aplicación de los fundamentos de la educación en el tiempo libre infantil y juvenil
- Introducción
- Usos y funciones del tiempo libre en la sociedad actual
- Aplicación del marco legislativo correspondiente a las actividades de tiempo libre infantil y juventud
2. Aplicación de procesos educativos y socializadores en la infancia y la juventud
- Introducción
- Identificación y caracterización de los distintos contextos educativos (educación formal, no-formal, informal, integral: objetivos, métodos, contextos, etc.)
- Identificación y caracterización de los distintos agentes educativos y socializadores: familia, grupo de iguales (grupos informales), escuela, barrios, medios de comunicación, organizaciones y asociaciones (grupos formales), otros
- Aplicación del proceso de socialización en la infancia, adolescencia y juventud
- Impartición de una educación en valores y rol de la persona educadora
- Valoración y métodos de participación en el tiempo libre educativo
3. Elaboración de proyectos en las actividades de intervención en el tiempo libre infantil y juvenil
- Introducción
- Aplicación de los marcos de referencia de los proyectos educativos en el tiempo libre
- Elaboración de los proyectos educativos infantil y juvenil
- Análisis del perfil, funciones y ámbitos de actuación del monitor de tiempo libre
- Métodos básicos de trabajo en equipo: equipo de monitores
4. Elaboración de la propuesta de actividades de tiempo libre infantil y
juvenil
- Introducción
- Procedimientos para la definición de la propuesta de actividades dentro del proyecto educativo de tiempo libre
- Descripción, temporalización y ritmo de las actividades de tiempo libre infantil y juvenil
5. Métodos de evaluación de actividades de tiempo libre
- Introducción
- Procedimiento para la identificación de los aspectos o ámbitos de la evaluación de actividades: objetivos, actividades, instalaciones, materiales y recursos, ambiente grupal, uso de espacios y tiempos, actuación de los monitores, etc.
- Metodología y fases de la evaluación: definición de indicadores y agentes que participan en la evaluación
- Redacción de la memoria de actividades: estructura, características, propuestas de mejora y de futuras acciones
6. Estrategias y métodos de educación para la salud.
- Introducción
- Conceptos básicos de educación para la salud. Aplicación de Hábitos de Vida Saludable (HVS)
- Análisis de responsabilidades del monitor en la educación para la salud
-Planificación de recursos y métodos de prevención de conductas de riesgo
- Métodos para la promoción y el fomento de los Hábitos de Vida Saludable (HVS

Bibliografía.

o Procesos grupales y educativos en le tiempo libre infantil y juvenil 30 horas Supervisado por la universidad 3 créditos 110€

Actividades de Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil (Online) 60 horas.

Descripción
A través de este curso nuestros alumnos podrán adquirir las competencias necesarias para organizar, dinamizar y evaluar actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil, incidiendo explícitamente en la educación en valores y atendiendo a las medidas básicas de seguridad y prevención de riesgos.

A quién va dirigido
Dirigido a todas aquellas personas que deseen adquirir una preparación específica como Dinamizadores de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil para incorporarse a un puesto de trabajo dentro de una escuela de ocio y tiempo libre, campamento, colegio, etc. Así como a todos aquellos profesionales del sector que deseen mejorar o actualizar su formación y quieran capacitarse para desempeñar puestos de responsabilidad en esta materia.

Objetivo
- Adecuar el proyecto a las implicaciones actuales que tiene el tiempo libre, analizando la diversidad, los cambios sociales y culturales para establecer el contexto de intervención.
- Establecer la transmisión y generación de valores en el tiempo libre educativo como herramienta socializadora y de participación social para la acción en el marco del proyecto.
- Determinar los marcos de referencia que ubican la intervención en el contexto de actuación para caracterizar el proyecto de tiempo libre educativo.
- Organizar actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil de forma participativa considerando el marco de actuación para ajustarse al mismo.
- Desarrollar las actividades educativas de tiempo libre conforme a lo planificado para asegurar el cumplimiento de los objetivos.
- Promover los hábitos de vida saludables reflejándolos en su trabajo para propiciar cambios en la vida de las personas participantes. Salidas laborales
- Monitor/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.
- Monitor/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas y escuelas de naturaleza.
- Monitor/a de actividades en el marco escolar.

Temario
El curso se divide en 6 módulos principales, adaptándose al certificado de profesionalidad del mismo nombre:
1. Aplicación de los fundamentos de la educación en el tiempo libre infantil y juvenil
- Introducción
- Usos y funciones del tiempo libre en la sociedad actual
- Aplicación del marco legislativo correspondiente a las actividades de tiempo libre infantil y juventud
2. Aplicación de procesos educativos y socializadores en la infancia y la juventud
- Introducción
- Identificación y caracterización de los distintos contextos educativos (educación formal, no-formal, informal, integral: objetivos, métodos, contextos, etc.)
- Identificación y caracterización de los distintos agentes educativos y socializadores: familia, grupo de iguales (grupos informales), escuela, barrios, medios de comunicación, organizaciones y asociaciones (grupos formales), otros
- Aplicación del proceso de socialización en la infancia, adolescencia y juventud
- Impartición de una educación en valores y rol de la persona educadora
- Valoración y métodos de participación en el tiempo libre educativo
3. Elaboración de proyectos en las actividades de intervención en el tiempo libre infantil y juvenil
- Introducción
- Aplicación de los marcos de referencia de los proyectos educativos en el tiempo libre
- Elaboración de los proyectos educativos infantil y juvenil
- Análisis del perfil, funciones y ámbitos de actuación del monitor de tiempo libre
- Métodos básicos de trabajo en equipo: equipo de monitores
4. Elaboración de la propuesta de actividades de tiempo libre infantil y juvenil
- Introducción
- Procedimientos para la definición de la propuesta de actividades dentro del proyecto educativo de tiempo libre
- Descripción, temporalización y ritmo de las actividades de tiempo libre infantil y juvenil
5. Métodos de evaluación de actividades de tiempo libre
- Introducción
- Procedimiento para la identificación de los aspectos o ámbitos de la evaluación de actividades: objetivos, actividades, instalaciones, materiales y recursos, ambiente grupal, uso de espacios y tiempos, actuación de los monitores, etc.
- Metodología y fases de la evaluación: definición de indicadores y agentes que participan en la evaluación
- Redacción de la memoria de actividades: estructura, características, propuestas de mejora y de futuras acciones
6. Estrategias y métodos de educación para la salud.
- Introducción
- Conceptos básicos de educación para la salud. Aplicación de
Hábitos de Vida Saludable (HVS)
- Análisis de responsabilidades del monitor en la educación para la salud
-Planificación de recursos y métodos de prevención de conductas de riesgo
- Métodos para la promoción y el fomento de los Hábitos de Vida Saludable (HVS Bibliografía) .

o Técnicas y recursos de animación en actividades de tiempo libre 60 horas Supervisado por la universidad 6 créditos 125€

Técnicas y recursos de animación en actividades de tiempo libre (60 Horas)

Objetivos:
Aplicar técnicas de animación, expresión y creatividad combinándolas entre sí, con base en un centro de interés o eje de animación, dirigidas a la organización de actividades.
Aplicar técnicas de animación, expresión y creatividad en el desarrollo de actividades de tiempo libre.
Caracterizar y organizar el juego identificando los aspectos que definen su pedagogía y lo distinguen de otros modos de intervención.
Utilizar el medio natural y el excursionismo como recursos educativos en actividades de tiempo libre.
Establecer condiciones de seguridad elementales para el desarrollo de actividades en el tiempo libre.
Determinar técnicas de atención en caso de emergencia atendiendo al grado de responsabilidad que al monitor le corresponde.

Contenidos:
1 Valoración de los centros de interés o ejes de animación en la aplicación de técnicas y recursos de animación
- Introducción
- Selección de técnicas de expresión y animación a través de centros de interés o ejes de animación
- Psicopedagogía de la expresión: teoría y características
- Actividades globalizadas: conceptos, características y fundamento
- Metodología para la elaboración del fichero de recursos de actividades: ficha de registro de actividades
- Análisis y gestión de las fuentes de información sobre actividades globalizadas y creatividad
2 Técnicas de animación, expresión y creatividad
- Introducción
- Valoración de técnicas y recursos expresivos: expresión oral, plástica, corporal, teatral, expresión y animación musical, talleres de creación
- Análisis de los recursos de expresión audiovisual y recursos informáticos: sentido educativo, tipos y recursos
- Tipología y aplicación de distintas técnicas de animación
- Métodos para ambientar y dinamizar técnicas de animación: la motivación, los ritmos, etc.
- Análisis y gestión de las fuentes de información sobre técnicas y recursos para la animación, la expresión, las actividades lúdicas y las tradiciones populares.
3 Técnicas pedagógicas del juego
- Introducción
- Pedagogía del juego y su valor educativo
- Metodología de participación del monitor en el juego: funciones y dinamización
- Análisis de la interrelación entre juegos y juguetes
- Valoración de los centros de recursos lúdicos: definición y características
- Métodos de adaptación, transformación y creación de juegos
- Análisis y gestión de las fuentes de información sobre juegos y juguetes
- Análisis de los juegos físico-deportivos: deportes tradicionales, tipos, características y funciones. Organización según el contexto sociocultural
4 Técnicas de educación ambiental
- Introducción
- Aplicación de los fundamentos de la educación ambiental y en actividades de tiempo libre. Valores de la educación ambiental
- Tipos de actividades en el medio natural: descripción, características, ventajas y limitaciones
- Rutas y campamentos: diseño, organización, recursos y materiales y medidas de seguridad
5 Evaluación y prevención de riesgos en actividades medioambientales: seguridad y salubridad
- Introducción
- Sistemática para la detención de potenciales causas y situaciones de riesgo y accidentes en las actividades de tiempo libre
- Análisis y aplicación de la normativa de seguridad e higiene aplicable según los diferentes contextos: prevenir, evaluar y catalogar riesgos
- Aplicación de las medidas de prevención, seguridad y control según los diversos contextos, circunstancias, momentos,  actividades y participantes
- Valoración de los elementos de la red de intervención sanitaria próxima y remota y del sistema de protección civil: identificación, localización, ámbitos de intervención, etc.
- Utilización y composición de un botiquín de urgencias
- Responsabilidad civil y penal: conceptos y alcances.
- Gestión de seguros para actividades de tiempo libre infantil y juvenil.
- Análisis y gestión de las fuentes de información sobre actividades de educación ambiental, campismo y excursionismo.

o Formador de formadores 150 Horas Supervisado por la universidad 15 créditos 150€

Curso Formador de Formadores 150h online
1. Objetivos
OBJETIVO GENERAL: El principal objetivo de este curso es capacitar al alumno para que diseñe, elabore, organice e implemente una acción formativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Conocer las características del alumno adulto.
2. Conocer cómo se forman los grupos y los distintos roles que existen.
3. Capacitar al formador en estrategias para identificar y actuar con los diferentes roles existentes en un grupo de formación.
4. Desglosar y describir la función del formador de formadores.
5. Describir las diferentes habilidades docentes y comunicativas necesarias para la mejorar de la acción formativa.
6. Clasificar y analizar los diferentes estilos de aprendizaje de los formadores y métodos de aprendizaje por parte de los alumnos.
7. Capacitar al docente en el manejo de dinámicas de grupo en una acción formativa.
8. Describir los medios, materiales y recursos didácticos, ventajas e inconvenientes y sus pautas de elaboración.
9. Conocer la importancia de realizar una evaluación a los largo del proceso de enseñanza de aprendizaje.
10. Describir las posibilidades que existen para elaborar cuestionarios de evaluación y sus pautas.
11. Diseñar y elaborar una programación didáctica de una acción formativa.

2. Contenidos
UNIDAD DIDÁCTICA 1.- EL ALUMNADO ADULTO
El alumnado adulto
Características de la formación en adulta
Dificultades que inciden en el aprendizaje
UNIDAD DIDÁCTICA 2.- El GRUPO DE FORMACIÓN
¿Qué entendemos por grupo?
Características del grupo de formación
Estructura del grupo
Cohesión grupal
Comunicación
Metas
Normas
Roles del grupo de formación
UNIDAD DIDÁCTICA 3.- EL FORMADOR PROFESIONAL
Funciones del formador
Función organizadora
Función de facilitador
Función de mediador
Cómo motivar al alumnado
Habilidades docentes
Técnicas introductorias
Variación de estímulos
Integración de conocimientos
Silencios e indicadores no verbales
Refuerzo, motivación y participación
Secuencialidad
Control de la comprensión
LA HABILIDAD COMUNICATIVA
Tipos de comunicación
La escucha activa
Actitudes que nos van a permitir mejorar nuestra escucha activa.
Habilidades para la escucha activa
Ideas prácticas para mejorar la enseñanza
UNIDAD DIDÁCTICA 4.- MÉTODOS PARA EL APRENDIZAJE
El método afirmativo
Método expositivo
Método demostrativo
El método por elaboración
Método Interrogativo
Método por descubrimiento
Los estilo de enseñanza docente
Estilo autoritario
Estilo democrático
Estilo “dejar hacer” (laissez-faire)
UNIDAD DIDÁCTICA 5.- TÉCNICAS DE DINAMIZACIÓN GRUPAL
Elección de la dinámica más adecuada.
El foro
Role Playing
La mesa redonda
Debate
El Phillips 66
Cuchicheo
Seminario
Torbellino De Ideas
Simposio
Otras técnicas
Dinámicas de presentación
Dinámicas de conocimiento de sí mismo
Dinámicas de formación de grupos
Dinámicas de estudio y trabajo
Dinámicas de animación
Dinámica de distensión
UNIDAD DIDÁCTICA 6.- UTILIZACIÓN DE MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Medio didáctico
Material didáctico
Recurso didáctico
Pizarras
La pizarra de tiza
La pizarra blanca
Pizarra de papel o papelógrafo
La Pizarra Digital Interactiva (PDI)
Proyector
El retroproyector
Proyector de video o cañón de proyección
Manual del alumnado
UNIDAD DIDÁCTICA 7.- LA EVALUACIÓN EN LA ACCIÓN FORMATIVA.
Concepto de evaluación.
Modalidades de evaluación
Evaluación inicial/ diagnóstica.
Evaluación continua/ formativa
Evaluación final/ sumativa
Quién evalúa
Autoevaluación.
Heteroevaluación
Coevaluación
Qué evaluar
Cómo evaluar
Principios básicos de la evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 8.- ELABORACIÓN DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
¿Qué significa programación?
¿Qué significa didáctica?
Elementos de una programación didáctica.
Nombre de la acción formativa.
Temporalización.
Objetivo general a conseguir.
Relación de unidades didácticas
Objetivos específicos de cada unidad didáctica.
Contenidos
Actividades de la unidad didáctica
Metodología de la unidad didáctica
Listado de equipo y materiales generales
Evaluación general curso.
Bibliografía
Anexos

3. Metodología y actividades
El curso se desarrollará en la modalidad de Formación a distancia, metodología que facilita el aprendizaje de los destinatarios (trabajadores en activo).Los conocimientos se adquirirán de forma gradual y constante. La documentación y el material formativo aportado estarán completamente actualizados incluyendo cuadros sinópticos, esquemas, diagramas y fotos, enlaces a otras páginas o documentos de interés, así como actividades y ejercicios de refuerzo de los contenidos Por tanto, las tutorías y la resolución de dudas podrán realizarse a través de la plataforma E-Learning mediante el foro, el correo electrónico y videoconferencia.

El curso se ha organizado en 8 unidades didácticas que seguirán una metodología abierta y flexible. Los contenidos se presentarán directamente en la plataforma de formación o podrán descargarlos en formato .pdf y serán complementados con actividades de diferente tipo que demandarán a los participantes el análisis, comparación... de los mismos. Se pretende lograr así un aprendizaje significativo que parta de las habilidades, conocimientos y capacidades de cada uno de los alumnos.

4. Nivel del Curso
Avanzado

5. Alumnado
Este curso está dirigido a empresarios, directivos, emprendedores, trabajadores del sector educativo / pedagógico y cualquier persona que pretenda adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias como formador/a de acciones formativas La persona podrá desarrollar las competencias que son imprescindibles en un/a buen/a formador/a para el desarrollo de acciones formativas referentes a su oficio u ocupación.

6. Duración y dedicación
El curso equivale a 150h online. El alumno dispone de tres meses para la realización del curso desde que recibes las claves de acceso a la Plataforma de Formación .En el caso de que por circunstancias familiares o profesionales el alumno no pudiera finalizar a tiempo podrá solicitar una prórroga sin coste alguno.

7. Profesorado
. Sandra López Cabrera
· Master Universitario “Educar en la diversidad”, Universidad de la Laguna. 1.500horas. Bienio 2003-2005.
· Licenciada en Pedagogía, Centro Superior de Educación, Universidad de la Laguna. 1998- 2002.

8. Tutorías
La atención al alumno será mayoritariamente a través de la plataforma del curso virtual, utilizando los foros de que dispone. También existe la posibilidad de contactar con el equipo docente de forma telefónica, o por correo electrónico y Skype.

9. Evaluación
Será continua y está dividida por unidades didácticas y consta de ítems del tipo verdadero/falso, respuesta breve, texto incompleto, selección múltiple, asociación y de desarrollo. Una manera que permita al alumnado valorar el grado de adquisición y comprensión de los contenidos estudiados.

10. Importe del curso
Verificar el precio en la Web ya que el precio del curso puede está sujeto a alguna promoción.

o Formador de tele-formadores OBLIGATORIO SEGÚN EXIGE EL SERVICIO PÚBLICO DE EMPLEO ESTATAL (BOE NÚM. 145, DE 16 DE enero DE 2014) 30 Horas 60€

FORMADOR DE TELEFORMADORES

INDICE

Tema 1: LAS VENTAJAS DE LA TELEFORMACIÓN
Tema 2: EL PAPEL DEL TELEFORMADOR:
Funciones del Formador; organizador y dinamizador.
Feedback y socialización a través de la red.
Tema 3: DISEÑO DE ACCIONES FORMATIVAS A TRAVÉS DE LAS TIC.S
Tema 4: TIPOS DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR PARA ACCIONES DE TELEFORMACIÓN:
Cuestionarios
Casos prácticos
Foros
Chat
Trabajos en grupo
Tema 5: IMPARTICION DE ACCIONES FORMATIVAS A TRAVÉS DE LA RED:
Entornos virtuales de aprendizaje.
La plataforma “Virtual Profe”; como usuario y como tutor.
Tema 6: EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS:
ANEXOS
ANEXO1: Glosario de términos
ANEXO2: Prácticas y ejercicios para los alumnos
ANEXO 3: Ayudas al profesor
ANEXO 4: Links de interés relacionados con la teleformación

o Programación Neurolingüistica (PNL) 100 Horas 80€

PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜISTICA (PNL)
1. DESTINATARIOS/AS
Dirigido especialmente a profesores, formadores, pedagogos, terapeutas, emprendedores, empresarios, directivos, políticos…. y a cualquier persona que quiera Gestionar cambios o mejorar diferentes áreas de tu vida tanto personal como profesional.

2. DURACIÓN
100 horas

3. OBJETIVOS
- Comprender cómo funcionan los procesos mentales y como nos afecta a nuestros estados emocionales y por tanto a las relaciones (personales y profesionales). Con este curso se trata de mejorar tu flexibilidad y control de los estados emocionales.
- Adquirir habilidades sociales y de interacción que nos ayuden a conseguir una comunicación más efectiva a todos los niveles.
- Mejorar tus habilidades de comunicación y de persuasión en contextos de ventas profesionales, servicio al cliente, en los negocios y en tu comunicación personal en general.
- Establecer relaciones personales nuevas, mantener y mejorar las actuales, mediante el desarrollo de la empatía, el entendimiento de las necesidades de la gente a tu alrededor y de sus estilos de comunicación.
- Cómo generar estados emocionales en otras personas a través del lenguaje.
- Eliminar y superar los bloqueos del pasado para actuar en el presente y diseñar el futuro.
- Mejorar la autoimagen, la confianza y autoestima y aprender a generarla en los demás en nuestras interacciones
- Desarrollar habilidades y estrategias para reprogramar los mapas mentales.
- Aprenderás como modelar las dificultades, estrategias y limitaciones para desarrollar estrategias más precisas y efectivas.
- Aplicar estrategias específicas e identificando lo que hacen las personas y cómo funcionan.
- Ser una persona más creativa, mejorando las habilidades de adaptación a cualquier circunstancia, resolución de conflictos y de situaciones, sintiendo un mayor control sobre cada circunstancia.
Curso PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA 2

4. CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN A LA PNL
 INTRODUCCIÓN. NACIMIENTO DE LA PNL
 ACTUALIDAD DE LA PNL
 FUNDAMENTOS DE LA PNL
 EL MAPA NO ES EL TERRITORIO
 LOS NIVELES LÓGICOS Y LAS POSIBILIDADES DE CAMBIO
 ANEXO I: HERRAMIENTAS PARA ADQUIRIR HABILIDADES EN LAS TÉCNICAS DE PNL
2. - LA COMUNICACIÓN
 LA COMUNICACIÓN. INTRODUCCIÓN
 PNL Y COMUNICACIÓN
 SISTEMAS DE ESTRUCTURACIÓN DE LA EXPERIENCIA
 PREDICADOS
 CALIBRAR
 OBSERVACIÓN DEL LENGUAJE NO VERBAL
 ACOMPASAMIENTO Y RAPPORT
 METAPROGRAMAS
 ANEXO I: ¿SIN PALABRAS?
 ANEXO II: POSICIONES PERCECTIVAS
 ANEXO III: CURIOSIDADES DE LA LECTURA
3. LA COMUNICACIÓN II
 LAS DISTORSIONES EN LA COMUNICACIÓN
 EL METAMODELO
 EXPLORANDO COMO HACEMOS CONJUNTOS
 EXPLORANDO LAS “PARTES” DEL MAPA
 ANEXO I: PREGUNTAS PODEROSAS
 ANEXO II: LA PNL Y EL APRENDIZAJE
4.- CONTROLAR EL ESTRÉS Y LAS EMOCIONES
 ¿QUÉ HACES PARA ESTRESARTE?
 TRABAJAR LAS CONTRADICCIONES INTERNAS
 RESOLUCIÓN DE BLOQUEO PERSONALES
 ANEXO I: LA SOMBRA Y EL LADO OSCURO DE LA VIDA COTIDIANA
5.- OBJETIVOS, METAS Y UTILIDAD DE LA PNL
 LO QUE NOS GUSTA Y NO NOS GUSTA
 EL PODER DE LAS PREGUNTAS
 PREGUNTAS DE BAJO Y ALTO NIVEL
 TIPOS DE PREGUNTAS
 METAPREGUNTAS
 LA PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS Y METAS
 VISIÓN, MISIÓN, OBJETIVOS Y DIRECCIONES
 FEEDBACK
 DISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS
 EL MODELO P.O.P.S. Y LA PNL
 COMO MOTIVARTE PARA LOGRAR LO QUE QUIERES

Curso PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA 3
6.-TIEMPO, VALORES Y CREENCIAS. EVALUACIÓN DE MI TIEMPO INTERNO
 DESCUBRE DE QUÉ FORMA PIENSAS “EL TIEMPO”
 CONEXIÓN ECOLOGICA CON TU PRESENTE Y FUTURO
 LLEVANDO CONCIENCIA AL LENGUAJE. LOS METAPROGRAMAS
 GENERAR COMPORTAMINETOS MÁS EFICACES
 CREENCIAS Y VALORES
 LAS CREENCIAS Y SU INFLUENCIA EN LA SALUD FÍSICA Y
 PSICOLÓGICA
 ¿QUÉ SON LAS CREENCIAS?
 LAS CREENCIAS SOBRE LA PROPIA APTITUD
 COMO SUPERAR CREENCIAS LIMITANTES
 ESTRATEGIAS MENTALES
 MISIÓN O SENTIDO DE LA VIDA

o Habilidades sociales y asertividad 30 horas 40€

Curso de Habilidades Sociales y Asertividad 30 horas online
Las habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas de forma natural que se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas, que implican tener en cuenta las normas sociales. Están orientadas a la mejora y al éxito en estas relaciones.
Como estrategia y estilo de comunicación, la asertividad se diferencia y se sitúa en un punto intermedio entre otras dos conductas polares: la agresividad y la pasividad (o no asertividad). Suele definirse como un comportamiento para la comunicación madura en el cual la persona no agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que manifiesta sus convicciones y defiende sus derechos.
La asertividad además de ser una conducta de las personas, un comportamiento, es también una forma de expresión consciente, congruente, clara, directa y equilibrada. Su finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender nuestros legítimos derechos sin la intención de herir o perjudicar, actuando desde un estado interior de autoconfianza, al margen del estrés, la ansiedad, la culpa o la rabia.
Los pensamientos son la base en la que se asienta nuestra actitud ante la vida. Nosotros mismos nos encargamos de crear nuestras condiciones de vida y el nivel de éxito en virtud de los pensamientos que escogemos y guardamos en nuestra mente. Por ello la importancia de "Elegir Pensamientos Positivos".

Dirigido a:
El curso está dirigido a todas aquellas personas que precisen tomar decisiones y que quieran desarrollar habilidades que les permitan hacerlo con soltura y precisión.

Objetivo
Conseguir mayor seguridad y autoconfianza y aprender a defender nuestras posturas sin que eso repercuta en la relación con compañeros, superiores o consumidores.

Requisitos:
No se precisan requisitos previos.

Temario
1. Comunícate con eficacia. Maneja con éxito la comunicación
verbal y no verbal
 Comunícate con eficacia
 Introducción
 Elementos de la comunicación
 Dificultades de la comunicación
 Barreras en el emisor
 Barreras en el receptor
 Principios básicos de la comunicación
 La comunicación no verbal
 Claves para interpretar la comunicación no verbal
 Empatía
2. Teoría de la asertividad
 Teoría de la asertividad. Habilidades sociales para una
comunicación eficaz.
 Tipos de Habilidades Sociales
 Introducción
 La filosofía de la asertividad
 Tres estilos de respuesta
 Reconocer los estilos de respuesta
 Distinciones funcionales entre los tres estilos
 Componentes de una situación asertiva
 Definición de asertividad
3. Comportamiento asertivo
 Comportamiento asertivo: aprende a decir que no.
 Ser asertivo significa
 La conducta no asertiva
 Pasos para la expresión asertiva
 ¿Por qué es importante la asertividad?
 Para poner en práctica la asertividad a partir de hoy
 Desarrollando la asertividad
4. Aumenta tu eficacia en situaciones conflictivas
 Aumenta tu eficacia en situaciones conflictivas
 Asertividad ante situaciones conflictivas: 8 técnicas
 Fórmulas para superar las presiones y la manipulación
 Otras pautas de actuación
5. Cómo manejarse con diferentes tipos de personas
 Tipologías más frecuentes
 Introducción
 Dinámica Psicobiológica
 Análisis de las tipologías más frecuentes
6. Aumenta tu energía y relájate
 Técnicas que ayudan a reducir el estrés. Aumenta tu energía
y relájate
 Introducción
 Intervención cognitiva
 Intervención anatomofisiológica
 La intervención sensitiva
 La intervención reflexiva
 La intervención analítica
 La intervención químico-activa
 La relajación
7. Claves para la comunicación telefónica
 Claves para la comunicación telefónica
 Elementos de la llamada telefónica
 Elementos de la comunicación telefónica
 La importancia del lenguaje
 Utiliza el silencio
 Preparación de una llamada telefónica
 Cualidades para la mejorar la calidad de la comunicación
telefónica.
 Las competencias para la atención telefónica dando un
servicio de calidad.
 Mejora tu comunicación telefónica
8. Elimina los bloqueos mentales para cambiar pensamientos
 Elimina los bloqueos mentales
 Bloqueos frecuentes que impiden el desarrollo de la
creatividad
9. Pensamiento positivo
 Pensamiento positivo para el bienestar
 Introducción
 ¿Qué es para ti el bienestar?
 El bienestar es cuestión de actitud
 El bienestar es cuestión de elecciones
 El bienestar es una percepción
 El bienestar está en el presente
 El bienestar es salud
 El bienestar está en el camino del amor
 El bienestar necesita que dejes de quejarte
 El bienestar necesita que aprendas a soltar
 El bienestar requiere que salgas del frasco
 El bienestar requiere que diseñes el futuro
 El bienestar necesita tu aceptación
 El bienestar es una cuestión de prioridades
 El bienestar es acción
10. Plan personal para la comunicación asertiva y positiva
 Elaboración de tu Plan personal para el desarrollo de
competencias y el aprendizaje
 Aprender a aprender
 Identifica las competencias fundamentales para tu mejora
 Conoce tus fortalezas y tus debilidades
 Identifica tu motivación de partida para el desarrollo de las
tres competencias.
 Autogestiona tu autoaprendizaje para que sea más eficaz
 Desarrollar el Plan de Acción
 Previene las recaídas o las dificultades
 Mide tus resultados
 Practica siempre que puedas
 Busca modelos a seguir
 Busca apoyos en otras personas
 Busca apoyos en tu organización
 Identifica valores de diferentes ámbitos de tu vida
 Sabré que lo estoy consiguiendo cuando…

¿Cómo empezar?
Si quieres hacer uno de nuestros cursos basta con que solicites la inscripción, para ello debes rellenar el formulario de inscripción e indicar una dirección de e-mail en la que recibirás tus datos de acceso, nombre de usuario y contraseña, el envío de los datos es inmediato. (Debes prestar atención a la carpeta de spam ya que algunos filtros antispam podrían filtrar este correo).
Si el curso te gusta puedes realizar el pago durante el proceso de inscripción o en cualquier momento dentro del aula virtual. El pago lo puedes hacer con tarjeta Visa, PAYPAL o realizando una transferencia y enviando posteriormente el justificante de la misma. Una vez realizado el pago podrás acceder a todas las lecciones, siempre de una forma secuencial.

Diploma
Los alumnos que hayan completado el curso, recibirán mediante correo electrónico un certificado de realización en formato PDF firmado digitalmente por Euroconsulting Plataforma de Formación, con indicación del número de horas, el temario, las fechas de inicio y finalización, etc.

o Gestión de centros educativos Supervisado por la universidad 6 créditos 60 horas 30€

PROYECTO DE LA ACTIVIDAD
1.- Entidad Convocante: Euroconsulting Plataforma de Formación SL

2.- Denominación de la actividad:
GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS

3.- Modalidad Formativa: CURSO

4.- Nivel/etapa al que se dirige la actividad: Nivel medio
Este curso está diseñado para directivos en ejercicio y otras personas con responsabilidades en la coordinación, organización y gestión de instituciones educativas, además de titulados con formación superior que quieran especializarse en centros escolar.

5.- Horas de duración y valoración en créditos: 40h

6.- Fecha de realización: Matricula abierta

7.- Horario de la actividad: Tardes: 17:00 a 20:00

8.- Lugar de realización: A DISTANCIA / ONLINE

9.- Número máximo de participantes: 50

10.- Nombre del director/es responsable/s de la actividad: D_ Gabriel Pérez Aguilar

11.- Relación de Ponentes:
Profes_ Sandra López Cabrera 2005.Licenciada en Pedagogía. Master “Educar en la diversidad .Universidad de la Laguna.

12.- Características de la actividad:

A) OBJETIVOS
-Conocer la gestión y la organización de los centros educativos.
- Revisar estrategias para el conocimiento de las características y estructura de las organizaciones escolares.
- Identificar los distintos modelos de dirección de centros educativos
- Identificar problemas y necesidades existentes en los centros educativos que puedan dificulta su autorrevisión institucional

B) CONTENIDOS:
Unidad 1: Modelos educativos de centros de enseñanza
1.1. La organización escolar
1.2. Estructuras y mecanismos en los que se fundamenta la gestión de un centro
Educativo
1.2.1. Manifestaciones actuales del paradigma eficientistica
1.3. La estructura organizativa
1.3.1. Dimensiones de la estructura
1.3.2. Su representación: los organigramas
1.4. Modelos organizativos de un centro de enseñanza
1.5. Modelos actuales de la escuela como organización
1.5.1. Las escuelas como organización débilmente estructuradas
1.5.2. La organización como una construcción social
1.5.3. Las organizaciones como arenas políticas
1.5.4. Las organizaciones como culturas
1.5.5. Anarquías organizadas
1.5.6. La escuela como ecosistema
1.6. El modelo de escuela en la ley orgánica de educación (l.o.e., 2/2006, de 3
mayo)
Unidad 2: Capacidades organizativas
2.1. Las funciones de dirección y organización en centros educativos para el cambio
2.2. Organización en centros educativos: concepto y tendencias respecto a la
Planificación
2.3. La organización general de un centro educativo
2.4. Capacidades, habilidades y destrezas en la gestión de centros educativos: el
Liderazgo
2.5. Evolución de las teorías sobre liderazgo
2.6. Los directores y las directoras como líderes pedagógicos
Unidad 3: Organización y dirección de los diferentes tipos de recursos
3.1. Las estructuras funcionales de los recursos humanos
3.2. Estructura y gestión de los recursos financieros. Estructura funcional de los
Recursos y materiales.
3.3. El sistema escolar como expresión de la planificación educativa de la
Administración
Unidad 4: conflictos
4.1. La solución de los conflictos y su importancia en el entorno educativo
4.2. Fuentes de conflictos
4.3. Formas de presentarse los conflictos
4.4. Identificación y selección de actitudes a adoptar ante los mismos
4.5. Formas de actuación
Unidad 5: establecimiento de objetivos y evaluación de resultados
5.1. Cómo definir y cuantificar objetivos realistas
5.2. Función clarificadora de los objetivos
5.3. Coherencia entre los diferentes objetivos que se establecen
5.4. Procesos finalizados y objetivos operativos
5.5. Los objetivos como elemento directriz
5.6. Los fines y los objetivos educativos de enseñanza
5.7. Análisis de los procesos de actividad
5.8. Metodologías de evaluación de resultados
5.9. Contrastación de las necesidades de formación y los objetivos formulados
Unidad 6: Prevención de Riesgos Laborales en Centros de Enseñanza
6.1. Conceptos básicos y glosario de términos
6.2 Marco legislativo y organizativo de la prevención
6.3 Los derechos de l@s trabajador@s
6.4. Los servicios de prevención
6.5 Identificación de riesgos en el puesto de trabajo
6.6 Accidentes y enfermedades profesionales propias del puesto de trabajo

B) METODOLOGÍA:
Este curso se ha organizado en 6 unidades didácticas que seguirán una metodología abierta y flexible. Los contenidos se presentarán directamente en la plataforma de formación o podrán descargarlos en formato .puf y serán complementados con documentación actualizada facilitada vía email al alumnado.
Las unidades se han ordenado siguiendo una secuencia lógica, partiendo de los contenidos más sencillos o globales hasta los más complejos.
Al final de cada unidad el alumno realizara ejercicios prácticos.

Se procurará la creación de un ambiente dinámico en el que el alumnado tenga un papel activo. Para ello se utilizarán diferentes herramientas de la plataforma que permitan la comunicación entre el alumno-profesor, así como de herramientas externas (correo, videoconferencia).

C) EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:
Se realizará un seguimiento vía email y a través de la plataforma para resolver dudas y motivar al alumnado y para finalizar se realizará un examen final, que consistirá en un cuestionario de 20 preguntas tipo test y dos actividades de desarrollo.

D) COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN
Profesor -ponente y Director/Coordinador del curso.
Profesora: Sandra López Cabrera

13.- CRITERIOS DE SELECCIÓN (si procede).

o Coaching Empresarial 60 horas Online 30€

COACHING EMPRESARIAL (60h)
Entendemos como Coaching al conjunto de técnicas y procesos que nos ayudan a potenciar nuestras capacidades, a elevar nuestras autoestima, y a modificar comportamientos y actitudes negativas, con la finalidad de obtener lo mejor de cada individuo.

EL CURSO OFRECE: Conocimientos para aprender el conjunto de técnicas y procesos, que nos ayudarán a potenciar nuestras capacidades, a elevar nuestras autoestima y a modificar comportamientos y actitudes negativos, con la finalidad de obtener lo mejor de cada individuo, queda resumido en una palabra: coaching.

OBJETIVOS: El curso le va a servir tanto para hacerse profesional de una nueva profesión en alza como para aplicar en su vida y su trabajo las técnicas que aprenderá en este curso.

CONTENIDO DEL CURSO
TEMAS MULTIMEDIA
El coaching
1. Introducción al coaching
2. El coach
3. El ciclo del coaching
4. La mochila
5. Las 7 etapas
6. Bill Gates: La retroalimentacion
7. El feedback
8. La aceptación del error
9. El caso pans
10. El caso papelería bolilla
11. Navaja de Ockham
12. Coaching ejecutivo
13. Coaching ejecutivo II
14. Coaching personal
15. Dejar de fumar
16. Principios básicos para el éxito en un proceso de coaching
17. Agentes en los procesos de coaching
18. Fases del coaching
19. Análisis de la organización
20. Planificación del programa
21. Importancia de la evaluación
22. Devolución de la información de la evaluación
23. Diseño del plan individualizado
24. Puesta en marcha del plan de acción
25. Sesiones de seguimiento
26. Evaluaciones periódicas
27. Sesión de coaching I
28. Sesión de coaching II
Manual completo de Coaching

o Coaching Infantil y Juvenil 100 horas Online 60€

COACHING INFANTIL Y JUVENIL (100h)
EL CURSO OFRECE: Conocimiento para aprender el conjunto de técnicas y procesos, que nos ayudarán a potenciar nuestras capacidades, a elevar nuestras autoestima y a modificar comportamientos y actitudes negativos, con la finalidad de obtener lo mejor de cada individuo, queda resumido en una palabra: coaching.
El coaching es el arte de facilitar la actuación, el aprendizaje y el desarrollo de las personas.
El coaching es una herramienta que facilita la gran tarea que supone educar y ser padres. Vamos a ver cómo el coaching puede ayudar a que los padres desempeñen su labor como tales, a que desarrollen todo su potencial y confianza en sí mismos como educadores.

CONTENIDO DEL CURSO
TEMA 1. COACHING Y EDUCACIÓN. El crecimiento del ser humano se produce gracias al intercambio con el entorno. Algo que nos pasa a todos, pero que en los niños es fundamental ya que para ellos todo empieza, su personalidad se está desarrollando.
• La familia
• El coaching
• Sesión de coaching
• Sesión de coaching educativo
• Video resumen

Cuestionario Tema 1
TEMA 2. COACHING PARA PADRES. Con frecuencia, los padres se encuentran en un laberinto al educar a sus hijos. Y no saben cómo salir de él. El coaching puede ayudar a muchos padres a clarificar posiciones y a reconocerse para encontrar alternativas.
• La pregunta adecuada
• El enfoque
• Conclusiones
• Coaching para padres
• La autoestima
• Conclusiones (2)
Cuestionario Tema 2
TEMA 3. LOS HIJOS. La sociedad impone unas normas de convivencia. Las primeras se aprenden en el núcleo familiar y las denominamos “limites”, es decir, todo aquello que desde la consideración del adulto un menor no puede o debe hacer. Los limites permiten que los niños crezcan con más serenidad.
• Las emociones
• ¿Existen las emociones? ¿Sabemos gestionarlas?
• Gestionar las emociones
• De las emociones y los sentimientos
• Poner límites
• Errores más frecuentes
• Las peleas
Cuestionario Tema 3
TEMA 4. TAREAS Y DEBERES. Dar y recibir van unidos. Así pues, toda relación se alimenta de este equilibrio. También entre padre e hijos es necesario fomentar este intercambio para que todos nos sintamos útiles y participes del espacio que compartimos.
• Tareas domésticas
• Deberes escolares
• Cómo ayudar con las tareas
Cuestionario Tema 4
TEMA 5. LA ADOLESCENCIA. En la adolescencia algunos hijos demuestran inseguridad y necesitan más atención, mientras algunos padres parecen entender que ya es hora de espabilar y no ser tan dependientes.
• Educar en la adolescencia
• La rebeldía
• Etapas de la adolescencia
Cuestionario Tema 5

o Monitor acompañante transporte escolar 40 horas 30€ Supervisado por la universidad 4 créditos 110€

o Monitor de educación medioambiental 60 horas 30€

MONITOR DE EDUCACIÓN
MEDIOAMBIENTAL (60 HORAS)
La aparición de la EDUCACIÓN AMABIENTAL no es fruto de la casualidad, sino que existe una estrecha relación entre el modelo de desarrollo socioeconómico occidental y el nacimiento de la misma, relación que será estudiada en este apartado. Por otra parte, se introducirá el concepto de EA y se analizará la evolución que esta herramienta ha ido sufriendo desde su origen hasta la actualidad.
Parece indudable que, como ocurre con otras muchas disciplinas, la EDUCACIÓN AMABIENTAL nace como reacción ante una situación que cierto segmento de la sociedad considera inaceptable. De esta manera, se puede decir que el origen de la EA puede fecharse aproximadamente en la década de los 60, momento en que empieza a hacerse patente la necesidad de una educación proambientalista que pueda hacer frente a las consecuencias negativas que sobre el medio ambiente tenía el modelo de desarrollo socioeconómico existente; se trata, pues, de la respuesta educativa a la crisis ambiental.

INDICE
Concepto, características y objetivos de la Educación Ambiental.
1-Introducción.
2-La crisis ambiental. Origen, concepto y evolución de la EA
2.1- La crisis ambiental.
2.1.1– Un poco de historia.
2.2- Origen, concepto y evolución de la EA
2.2.1 – Origen de la EA
2.2.2 – Concepto y evolución de la EA
2.2.2.1. La EA en la década de los 60.
2.2.2.2. La EA en la década de los 70.
2.2.2.3. La EA en la década de los 80.
2.2.2.4. La EA en la década de los 90.
2.2.2.5. La EA a principios del siglo XXI.
2.2.2.6. Pasado y presente de la EA en España y en Andalucía.
3- Características de la EA (I)
4- Características de la EA (II)
5- Objetivos de la Ea.
Papel del monitor de Educación Ambiental
1-Introducción.
2- Perfil y características del monitor.
2.1. Perfil del monitor de EA
2.2 Características del monitor de EA (I)
2.3 Características del monitor de EA (II)
3-Funciones del monitor de EA
3.1 Funciones previas a la intervención
3.2 Funciones durante la intervención.
3.2.1. Fase de acogida-presentación.
3.2.2 Fase de desarrollo de las actividades (I)
3.2.3 Fase de desarrollo de las actividades (II)
3.2.4 Fase de despedida
3.3 Funciones posteriores a la intervención
4. Consideraciones finales para ejercer la labor de monitor de EA.
Recursos para la Educación Ambiental en el medio Natural
1-Introducción.
2-Recursos didácticos
2.1 Medios audiovisuales
2.2 Charlas y exposiciones orales.
2.3 Debates, coloquios, puestas en común.
2.4 Recursos materiales.
2.5 Visitas
3- Recursos naturales
3.1 Flora
3.2 Fauna
3.2.1 Mamíferos
3.2.2 Aves
3.2.3 Peces
3.2.4 Anfibios y reptiles
3.2.5 Insectos
3.3 El Paisaje
3.4 Otros recursos
3.4.1 Elementos hidrológicos
3.4.2 Elementos geológicos y edafológicos
3.4.3 Recursos micológicos
4-Recursos humanos
5-Recursos económicos
6-Equipamientos ambientales
Equipamientos para la educación Ambiental en Espacios Naturales Protegidos
1-Introducción
2-Los equipamientos ambientales: un puente hacia la naturaleza 3-
Tipologías de equipamientos ambientales para la EA
3.1 Equipamientos Básico de uso público.
3.1.1 Centro de Visitantes
3.1.2 Punto de información
3.1.3 Mirador
3.1.4 Observatorio de fauna silvestre
3.1.5 Sendero señalizado
3.1.6 Aulas de Naturaleza
3.2 Equipamiento complementario de uso público
3.2.1 Área recreativa
3.2.2 carril cicloturista
3.2.3 Zona de acampada controlada y campamentos juveniles
3.2.4 Refugios y refugios-vivacs
3.2.5 Ecomuseos
3.2.6 Jardines botánicos en espacios naturales y colecciones botánicas
3.2.7 Parque de fauna silvestre
3.2.8 Complejos de uso público
3.2.9 Vía verde
3.3 Equipamiento turístico
4-Gestión de los equipamientos de uso público
5- Uso de los equipamientos por el monitor de EA
6- Otras Consideraciones acerca de los equipamientos
El uso público y la Educación Ambiental en los Espacios Naturales Protegidos
1-Introducción
2-Planteamientos previos en torno al término “uso público”
3-Aproximación al concepto de uso público.
4-Principios y objetivos del uso público
4.1-Principio de vinculación.
4.2-Principio de contribución.
4.3-Principio de calidad y adecuación a las condiciones del ambiente natural y cultural.
4.4-Principio de aporte al desarrollo económico local
4.5-Principio de interacción con el visitante
5-Los modelos de gestión del uso público.
5.1-Planificación e instalaciones
5.2-Gestión de equipamientos
5.3-Educación e interpretación ambiental. Comunicación y promoción,
coordinación y participación.
5.4- Investigación, administración, recursos humanos y financiación.
6- El uso público y la EA
7- Efectos ambientales del uso público.
7.1 Impactos en el suelo
7.2 Impactos en la vegetación
7.3 Impactos en la fauna.
7.4 Impactos sobre la calidad del agua
7.5 Impactos en la atmósfera-ruido
7.6 Impactos sobre el paisaje.
Elaboración de actividades de EA en el medio natural
1-Introducción
2-Características de las actividades de EA
3-Tipos de actividades
3.1 Actividades de presentación
3.2 Actividades de desinhibición/confianza
3.3 Actividades de conocimiento del entorno
3.4 Actividades de sensibilización
3.5 Juegos de simulación
3.6 Juegos ambientales
4-Diseño de actividades
Elaboración de programas de EA en el medio natural
1-Introducción
2-Elaboración de proyectos de EA en el medio natural
2.1 ¿Qué queremos hacer? ¿Sobre qué temática ambiental va a actuar el
proyecto?
2.2 ¿A quién va dirigido?
2.3 ¿Por qué creemos que es necesario?
2.4 ¿Qué queremos conseguir?
2.5. Objetivos generales
2.6. Objetivos específicos
2.7. ¿Qué queremos transmitir?
2.8 ¿Cómo lo vamos a hacer?
2.8.1. El aprendizaje significativo
2.8.2. Factores a tener en cuenta para determinar la metodología
2.8.3. Tipo de actividades
2.9. ¿Cuándo queremos hacerlo? ¿Cuánto tiempo nos llevará?
2.10. ¿Qué vamos a necesitar?
2.11. ¿Cuánto nos va a costar?
2.12. ¿Cómo lo hemos hecho? ¿Cómo podemos mejorarlo?

o Monitor sociocultural 60 horas 30€

Bienvenido a tu curso de Monitor Socio Cultural
La animación sociocultural como técnica de intervención social y cultural contribuye al desarrollo comunitario y al bienestar social. Ofrece respuestas y presenta dinámicas capaces de movilizar a una sociedad por lo general pasiva, infundiendo razones, metas y modos de vida activa, tanto en individual.
En España se puede localizar a los profesionales de la animación sociocultural, tanto en instituciones públicas y privadas como en las ONGs. De todos ellos, destacamos, la versatilidad de sus funciones y competencias. Así, podemos hablar de actuaciones diferenciadas según grupo juventud, mayores, problemática de género o atención a problemas específicos: drogodependencias, reclusos, minorías étnicas, minusválidos, etc.

La animación sociocultural surge como una necesidad social debido al gran desarrollo industrial y urbano, a los cambios sociales y tecnológicos, a la situación económica y cultural de las sociedades modernas, a la masificación y sobre todo a la necesidad que tiene el hombre de adaptarse al cambio, no la sociedad de su tiempo, sino para colaborar activamente en la transformación de la misma.

INTRODUCCIÓN
Unidad Didáctica 1.- HISTORIA DE LA ANIMACION SOCIOCULTURAL.
• ¿Qué es la animación sociocultural?
• Orígenes de la animación sociocultural.
• Funciones de la animación sociocultural.
• Perspectivas de futuro.
Unidad Didáctica 2.- EL MONITOR SOCIOCULTURAL.
• Funciones del monitor sociocultural.
• Perfil del monitor sociocultural.
• Ámbitos de intervención del monitor sociocultural.
Unidad Didáctica 3.- LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN DIFERENTESCOLECTIVOS.
• La animación sociocultural en la infancia y la juventud.
- Características de los programas de Animación Infantil y Juvenil.
- Actividades y recursos para la Animación Infantil.
- Recursos y actividades de la Animación Sociocultural Juvenil.
• La animación sociocultural en las personas adultas y en la tercera edad.
- Claves para una Animación Sociocultural con personas mayores.
Unidad Didáctica 4.- ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL.
• El proyecto como unidad de intervención sociocultural.
• Propuesta para el diseño de proyectos de Animación Sociocultural.
Unidad Didáctica 5.- LOS JUEGOS EN LA ANIMACION SOCIOCULTURAL.
• Programación de actividades.
• Tipos de juegos.
- Conocimiento.
- Afirmación.
- Confianza.
- Cooperativos.
- Grandes juegos de interior.
- Grandes juegos de exterior.
- Juegos en el autobús.
- Juegos de distensión.
- Competiciones y duelos entre parejas.
- Juegos tradicionales.
- Juego simbólico.
- Juego dramático.
Unidad Didáctica 6.- DINÁMICAS DE GRUPO APLICADAS A LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL.
• Tipos de dinámicas.
- Dinámicas de presentación.
- Dinámicas de conocimiento de sí mismo.
- Dinámicas de formación de grupos.
- Dinámicas de estudio y trabajo.
- Dinámicas de animación.
Unidad Didáctica 7.- PRIMEROS AUXILIOS Y PREVENCIÓN DE RIESGOS.
• Accidentes más frecuentes.
• Algunas medidas preventivas con usuarios de menor edad.
• Actuación ante un accidente.
- Precauciones generales a la hora de prestar primeros auxilios.
- Actuación general ante una situación de emergencia.
- Valoración primaria y secundaria de los accidentados.
- Parada cardiorrespiratoria.
- Reanimación cardiopulmonar.
• Otras situaciones de urgencia.
- Obstrucción de la vía aérea.
- Hemorragias.
- Intoxicaciones.
- Mordeduras y picaduras.
- Alergias.
- Caídas y golpes.
- Quemaduras.
- Crisis asmática.
- Trastornos por calor.
- Convulsiones infantiles.
- Cuerpos extraños en ojos, nariz y oído.
• Botiquín de primeros auxilios.

Objetivo del curso
Capacitar al alumno para el desarrollo, diseño, organización, ejecución y evolución de proyectos de intervención social encaminados al desarrollo de técnicas de dinámica de grupos y utilizando recursos comunitarios, culturales y de ocio y tiempo libre con un fin educativo para todas las edades.

Tipo de evaluación
Se realizará mediante un examen final, que consistirá en un cuestionario de 45 preguntas tipo test y una a desarrollar.

o Monitor sociocultural 100 horas Supervisado por la universidad 10 créditos 120€

Bienvenido a tu curso de Monitor Socio Cultural
La animación sociocultural como técnica de intervención social y cultural contribuye al desarrollo comunitario y al bienestar social. Ofrece respuestas y presenta dinámicas capaces de movilizar a una sociedad por lo general pasiva, infundiendo razones, metas y modos de vida activa, tanto en individual.
En España se puede localizar a los profesionales de la animación sociocultural, tanto en instituciones públicas y privadas como en las ONGs. De todos ellos, destacamos, la versatilidad de sus funciones y competencias. Así, podemos hablar de actuaciones diferenciadas según grupo juventud, mayores, problemática de género o atención a problemas específicos: drogodependencias, reclusos, minorías étnicas, minusválidos, etc.

La animación sociocultural surge como una necesidad social debido al gran desarrollo industrial y urbano, a los cambios sociales y tecnológicos, a la situación económica y cultural de las sociedades modernas, a la masificación y sobre todo a la necesidad que tiene el hombre de adaptarse al cambio, no la sociedad de su tiempo, sino para colaborar activamente en la transformación de la misma.

INTRODUCCIÓN
Unidad Didáctica 1.- HISTORIA DE LA ANIMACION SOCIOCULTURAL.
• ¿Qué es la animación sociocultural?
• Orígenes de la animación sociocultural.
• Funciones de la animación sociocultural.
• Perspectivas de futuro.
Unidad Didáctica 2.- EL MONITOR SOCIOCULTURAL.
• Funciones del monitor sociocultural.
• Perfil del monitor sociocultural.
• Ámbitos de intervención del monitor sociocultural.
Unidad Didáctica 3.- LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN DIFERENTESCOLECTIVOS.
• La animación sociocultural en la infancia y la juventud.
- Características de los programas de Animación Infantil y Juvenil.
- Actividades y recursos para la Animación Infantil.
- Recursos y actividades de la Animación Sociocultural Juvenil.
• La animación sociocultural en las personas adultas y en la tercera edad.
- Claves para una Animación Sociocultural con personas mayores.
Unidad Didáctica 4.- ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL.
• El proyecto como unidad de intervención sociocultural.
• Propuesta para el diseño de proyectos de Animación Sociocultural.
Unidad Didáctica 5.- LOS JUEGOS EN LA ANIMACION SOCIOCULTURAL.
• Programación de actividades.
• Tipos de juegos.
- Conocimiento.
- Afirmación.
- Confianza.
- Cooperativos.
- Grandes juegos de interior.
- Grandes juegos de exterior.
- Juegos en el autobús.
- Juegos de distensión.
- Competiciones y duelos entre parejas.
- Juegos tradicionales.
- Juego simbólico.
- Juego dramático.
Unidad Didáctica 6.- DINÁMICAS DE GRUPO APLICADAS A LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL.
• Tipos de dinámicas.
- Dinámicas de presentación.
- Dinámicas de conocimiento de sí mismo.
- Dinámicas de formación de grupos.
- Dinámicas de estudio y trabajo.
- Dinámicas de animación.
Unidad Didáctica 7.- PRIMEROS AUXILIOS Y PREVENCIÓN DE RIESGOS.
• Accidentes más frecuentes.
• Algunas medidas preventivas con usuarios de menor edad.
• Actuación ante un accidente.
- Precauciones generales a la hora de prestar primeros auxilios.
- Actuación general ante una situación de emergencia.
- Valoración primaria y secundaria de los accidentados.
- Parada cardiorrespiratoria.
- Reanimación cardiopulmonar.
• Otras situaciones de urgencia.
- Obstrucción de la vía aérea.
- Hemorragias.
- Intoxicaciones.
- Mordeduras y picaduras.
- Alergias.
- Caídas y golpes.
- Quemaduras.
- Crisis asmática.
- Trastornos por calor.
- Convulsiones infantiles.
- Cuerpos extraños en ojos, nariz y oído.
• Botiquín de primeros auxilios.

Objetivo del curso
Capacitar al alumno para el desarrollo, diseño, organización, ejecución y evolución de proyectos de intervención social encaminados al desarrollo de técnicas de dinámica de grupos y utilizando recursos comunitarios, culturales y de ocio y tiempo libre con un fin educativo para todas las edades.

Tipo de evaluación
Se realizará mediante un examen final, que consistirá en un cuestionario de 45 preguntas tipo test y una a desarrollar.

o Monitor de Educación Infantil 60 horas 30€ Supervisado por la universidad 6 Créditos 110€

o Monitor aula matinal 60 horas 30€ Supervisado por la universidad 6 créditos 110€

MONITOR/A DE AULA MATINAL
Manual Monitor/a de Aula Matinal
Autora: Sandra López Cabrera

ÍNDICE
Unidad didáctica 1: ORGANIZACIÓN DEL AULA MATINAL
¿Qué se entiende por aula matinal?
Organización del aula matinal.
Programación didáctica.
Unidad didáctica 2.- PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Desarrollo cognitivo
Etapa infantil y primaria: la motricidad
Unidad didáctica 3.- LA FIGURA DEL MONITOR/A EN EL AULA
MATINAL
La figura del monitor/a de aula matinal.
Perfil del monitor/a del aula matinal
Función del monitor/a de aula matinal
Derechos y deberes de los menores del aula matinal
Unidad Didáctica 4.- HABILIDADES SOCIALES EN EL AULA
MATINAL
Las habilidades sociales en el aula matinal
La comunicación en el aula matinal
Unidad didáctica 5.- LA NUTRICIÓN EN LOS MENORES
Nutrientes
Grupos de alimentos
Pirámide de los alimentos
Alimentación saludable
Unidad didáctica 6.- LA ANIMACIÓN EN EL AULA MATINAL
El juego
Los talleres
Manual Monitor/a de Aula Matinal
Autora: Sandra López Cabrera

Las dinámicas
Programación de actividades
Propuestas de actividades
Unidad didáctica 7.- PRIMEROS AUXILIOS DURANTE EL AULA
MATINAL
Actuación ante un accidente
Otras situaciones de urgencia
Botiquín de primeros auxilios
DOCUMENTACIÓN CONSULTADA

¿A quién va dirigido?
A cualquier persona que esté interesada en formarse para trabajar en los centros educativos como monitor/a de aula matinal.

Objetivo general
Dotar al alumnado de técnicas y recursos para intervenir como monitores en el aula matinal.
Objetivos específicos.
Conocer la organización de las aulas matinales de los Centros Educativos.
Describir y conocer las características del desarrollo cognitivo y desarrollo motriz de los menores.
Identificar y analizar las funciones propias del monitor/a de aula matinal.
Elaborar una programación de actividades y evaluar su aplicación.
Describir y dar pautas para el desarrollo de habilidades sociales.
Comprender y transmitir la importancia y la necesidad de una correcta educación nutricional en la etapa infantil y primaria.

Conocer la importancia de realizar actividades como herramienta educativa para la adquisición de actitudes, hábitos y habilidades diversas en los menores.
Capacitar al monitor en el conocimiento de las técnicas, actitudes y habilidades más comunes en primeros auxilios.

o Monitor Ciclo Indoor 60 horas 30€

Curso de Ciclo Indoor
- Modalidad Formativa: CURSO
- Nivel/etapa al que se dirige la actividad: Nivel intermedio
- Horas de duración y valoración en créditos: 60H
- Fecha de realización: Matricula abierta
- Lugar de realización: ONLINE
- Número máximo de participantes: Máximo 50 participantes
- Nombre del director/es responsable/s de la actividad: Gabriel Pérez Aguilar
- Relación de Ponentes:

Profesor DAVID VALENCIA AUNIÓN –Economista y CAFD
o Licenciado Ciencias Económicas
o Estudiante de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
o Entrenador Personal

1. Objetivo:
OBJETIVO GENERAL
1.- Formar a futuros profesionales para desempeñar la labor de técnico- instructor de ciclo-indoor.
2.- Dotar a los alumnos de los conocimientos necesarios para diseñar una sesión de ciclo-indoor.
3.- Motivar al grupo en la impartición de sesiones de ciclo-indoor.
4.- Aprender a preparar la música para una sesión de ciclo indoor.

OBJETIVO ESPECIFICO
1.- El alumno deberá conocer los músculos implicados en el pedaleo, los distintos agarres y posiciones que se pueden adoptar en la bicicleta.
2.- El alumno realizará una técnica básica sobre la bicicleta, con la intervención de la musculatura del tren superior-inferior, y sabrá realizar un análisis de la pedalada.
3.- Sabrá estructurar las distintas sesiones y aprenderá los componentes básicos de unasesión de Ciclo-Indoor: tipos de pedaleo, ejercicios de riesgo, ejercicios en grupo, intensidad de trabajo.
4.- Conocerá los aspectos metodológicos de comunicación, dirección y motivación.

2. Contenido
Bloque I: El Ciclo-Indoor
o BENEFICIOS DEL CICLO INDOOR
o LA SESIÓN DE CICLO INDOOR
o CONSEJOS DE SEGURIDAD
o REFLEXIÓN SOBRE EL CICLO INDOOR
o REFLEXIÓN PARA EL CLIENTE
Bloque II: El pedaleo del Ciclo-Indoor
o TÉCNICA DE PEDALEO
o DETALLE DE LA TÉCNICA DE PEDALEO
o TECNICA BÁSICA SOBRE LA BICICLETA
o RIESGO DE LESIÓN
o INDUMENTARIA
o COMO DEBE SER LA SALA
Bloque III: Fisiología del Ciclo-Indoor
o HIDRATACIÓN
o GASTO ENERGÉTICO Y NUTRICIÓN
Bloque IV: Sistema muscular que interviene en el Ciclo-Indoor
o ANATOMÍA QUE PARTICIPA EN UNA CLASE DE CICLO-INDOOR
o ESTIRAMIENTOS
Bloque V: Para ser un buen Monitor de Ciclo-Indoor
o REGLAS GENERALES
o ERRORES MÁS HABITUALES AL HACER CICLO-INDOOR
Bloque VI: Las sesiones en Ciclo-Indoor

4. Metodología
o PERFIL DE LAS SESIONES
o TÉCNICAS DE DIRECCIÓN Y COMUNICACIÓN
Bloque VII: El diseño de las clases de Ciclo-Indoor
o DISEÑO DE UNA CLASE DE CICLO-INDOOR
 REVOLUCIONES POR MINUTO Y BEATS POR MINUTO
 LA MUSICA EN EL CICLO INDOOR ¿CÓMO SE UTILIZA?
 UTILIZACIÓN DEL PROGRAMA MIXMEISTER

3. Nivel del Curso
Nivel intermedio

4-Para la adquisición de conocimientos los métodos que se utilizarán serán:
o Método Didáctico en el que el formador se encargará de la transmisión de conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje on-line.

El curso se desarrollará en la modalidad de Formación a distancia, metodología que facilita el aprendizaje de los destinatarios (trabajadores en activo). Los conocimientos se adquirirán de forma gradual y constante. La documentación y el material formativo aportado estarán completamente actualizados incluyendo cuadros sinópticos, esquemas, diagramas y fotos, enlaces a otras páginas o documentos de interés, así como actividades y ejercicios de refuerzo de los contenidos. Por tanto, las tutorías y la resolución de dudas podrán realizarse a través de la plataforma E-Learning mediante el foro, el correo electrónico y videoconferencia.
o Método Dialéctico en el que el formador facilitará la información necesaria y los recursos que hagan posible el aprendizaje autónomo y por descubrimiento del alumnado.

5. Duración y dedicación
El alumno dispone de dos meses para la realización del curso desde que recibes las claves de acceso a la Plataforma de Formación. En el caso de que por circunstancias familiares o profesionales el alumno no pudiera finalizar a tiempo podrá solicitar una prórroga sin coste alguno.

6. Tutorías
La atención al alumno será mayoritariamente a través de la plataforma del curso virtual, utilizando los foros de que dispone. También existe la posibilidad de contactar con el equipo docente de forma telefónica, o por correo electrónico y Skype.

7. Evaluación y Seguimiento
El alumno deberá realizar una serie de ejercicios, cuyo objetivo será el comprobar que se ha adquirido un manejo completo de las herramientas presentadas en el curso. La calificación del curso se determinará a partir de la evaluación de los ejercicios propuestos.
Para poder superar el curso, cada alumno, deberá realizar de forma individual las tareas prácticas obligatorias comentadas anteriormente.
Para evaluar el rendimiento se tendrá en cuenta dos aspectos fundamentales. Por un lado, la actitud mostrada a lo largo del curso con la realización de pequeñas prácticas a lo largo de las unidades más significativas.
Por otro lado, también será determinante la realización de una prueba puntuable al final del curso, consistente en la resolución de un ejercicio completo que recoja en la medida de lo posible cada uno de los aspectos tratados a lo largo de la unidad formativa.

8. Importe del curso
Confirmar precio en la Web www.ieuroconsulting.org

o Curso de Monitor de tiempo libre 40 horas 30€

Curso de Monitor de tiempo libre
INFORMACION GENERAL
Dirigido a personas mayores de 17 años interesados en el tiempo libre educativo y aquellas personas relacionadas con la educación.
El curso de monitores/as de Tiempo libre aborda la metodología del tiempo libre en los diversos campos en que se desarrolla su función educativa. Proporciona recursos técnicas y juegos para poder aplicar en los diferentes programas educativos.
Métodos novedosos con contenidos y herramientas complementarias que amplían la formación en temas concreto.
El curso ha sido diseñado conforme a los requerimientos actuales del tiempo libre educativo en nuestro entorno. Se pretende abarcar la mayor diversidad de las necesidades manifestadas por las entidades que trabajan en tiempo libre e intentan cubrir todos los ámbitos en los que actúan.

PERFIL DEL ALUMNO/A
El alumno debe de tener mínimo 17 años o cumplirlo durante el periodo teórico.
Personas que deseen recibir una formación que les va proporcione un desarrollo
personal que posteriormente le permita dinamizar grupos.
Personas concienciadas con todo lo referente al Tiempo Libre en un entorno educativo de los jóvenes y niños y niñas.

OBJETIVOS
1. Formar monitores y monitoras con capacidad para el trabajo con jóvenes.
2. Desarrollar las predisposiciones y características personales que nos permitan llevar una buena labor educativa.
3. Proporcionar medios para trabajar la educación en el tiempo libre, técnicas y herramientas que fortalecerán la práctica educativa.
4. Analizar los campos fundamentales de la Educación en el tiempo libre, considerando esta, como importantísima para la sociedad actual.
5. Motivar y sensibilizar al alumno para crear nuevos proyectos que condiciones la comunidad local respectiva, fomentando la participación.

CONTENIDOS
 Perfil del Monitor de Tiempo libre
 Cualidades de un buen monitor
 Ámbitos y aspectos del Tiempo libre
 Funciones del monitor de tiempo libre
 Dinámica de Grupos
 Pedagogía del monitor de tiempo libre
 Técnicas de Animación
 Organización Campamentos
 Programación de actividades
 Actividades Naturaleza
 Educación Ambiental
 Expresión Corporal
 Educación en valores
 Psicología Evolutiva
 Interculturalidad
 Coeducación
 DECRETO NUM.7/1993
 Bibliografía

o Curso de Monitor de tiempo libre avanzado 150 horas Supervisado por la universidad 15 créditos 120€

Curso de Monitor de tiempo libre
INFORMACION GENERAL
Dirigido a personas mayores de 17 años interesados en el tiempo libre educativo y aquellas personas relacionadas con la educación.
El curso de monitores/as de Tiempo libre aborda la metodología del tiempo libre en los diversos campos en que se desarrolla su función educativa. Proporciona recursos técnicas y juegos para poder aplicar en los diferentes programas educativos.
Métodos novedosos con contenidos y herramientas complementarias que amplían la formación en temas concreto.
El curso ha sido diseñado conforme a los requerimientos actuales del tiempo libre educativo en nuestro entorno. Se pretende abarcar la mayor diversidad de las necesidades manifestadas por las entidades que trabajan en tiempo libre e intentan cubrir todos los ámbitos en los que actúan.

PERFIL DEL ALUMNO/A
El alumno debe de tener mínimo 17 años o cumplirlo durante el periodo teórico.
Personas que deseen recibir una formación que les va proporcione un desarrollo personal que posteriormente le permita dinamizar grupos.
Personas concienciadas con todo lo referente al Tiempo Libre en un entorno educativo de los jóvenes y niños y niñas.

OBJETIVOS
1. Formar monitores y monitoras con capacidad para el trabajo con jóvenes.
2. Desarrollar las predisposiciones y características personales que nos permitan llevar una buena labor educativa.
3. Proporcionar medios para trabajar la educación en el tiempo libre, técnicas y herramientas que fortalecerán la práctica educativa.
4. Analizar los campos fundamentales de la Educación en el tiempo libre, considerando esta, como importantísima para la sociedad actual.
5. Motivar y sensibilizar al alumno para crear nuevos proyectos que condiciones la comunidad local respectiva, fomentando la participación.

CONTENIDOS
 Perfil del Monitor de Tiempo libre
 Cualidades de un buen monitor
 Ámbitos y aspectos del Tiempo libre
 Funciones del monitor de tiempo libre
 Dinámica de Grupos
 Pedagogía del monitor de tiempo libre
 Técnicas de Animación
 Organización Campamentos
 Programación de actividades
 Actividades Naturaleza
 Educación Ambiental
 Expresión Corporal
 Educación en valores
 Psicología Evolutiva
 Interculturalidad
 Coeducación
 DECRETO NUM.7/1993
 Bibliografía

o Monitor de comedor escolar 60 horas 30€

Monitor de Comedor Escolar 60h online
1. Objetivos
- Conocer la legislación vigente referente al servicio en los comedores escolares.
- Describir las funciones y tareas del monitor de comedor escolar.
- Definir las cualidades y perfil del monitor de comedor escolar.
- Comprender y transmitir la importancia y la necesidad de una correcta educación nutricional.
- Conocer una serie de pautas pedagógicas de actuación ante determinas situaciones.
- Conocer los principales trastornos de la conducta alimentaría en los menores.
- Capacitar al monitor en el conocimiento de las técnicas, actitudes y habilidades más comunes en primeros auxilios.
- Conocer qué juegos y dinámicas utilizar con los menores para la adquisición de actitudes, hábitos y habilidades diversas.
- Requisitos

2. Contenidos
- 1.- NORMATIVA DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR
- Marco legal básico de referencia
- 2.- ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE LOS COMEDORES DE CENTROS EDUCATIVOS.
- -Condiciones ambientales del comedor escolar
- -Derechos y deberes de los usuarios del comedor escolar
- Faltas y sanciones
- 3.- EL MONITOR DE COMEDOR ESCOLAR.
- Competencias y perfil del monitor de comedor
- Funciones del monitor de comedor escolar
- Estructuración y desarrollo de tareas
- Normas básicas
- Lista de asistencia al comedor escolar
- Unidad Didáctica
- 4.- NECESIDADES NUTRICIONALES EN LA ETAPA ESCOLAR.
- Nutrientes
- Grupos de alimentos
- Pirámide de los alimentos
- Alimentación saludable
- Recomendaciones dietéticas generales
- 5.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS DE ACTUACIÓN EN EL COMEDOR.
- Pautas de intervención específicas
- Estrategias para habituarse al menú
- Habilidades relacionadas con los utensilios de mesa
- Actitud y comportamientos adecuados en el momento de comer
- Procedimientos y técnicas utilizadas para aumentar las conductas deseadas.
- Procedimientos para la reducción y extinción de comportamientos inadecuados.
- 6.- TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARÍA (TCA).
- ¿Qué son los trastornos de la conducta alimentaría?
- ¿Cuáles son sus causas?
- Anorexia nerviosa
- Bulimia nerviosa
- Trastornos de la Conducta Alimentaría No Específicos (TCANE)
- ¿Qué debemos hacer cuando observemos cualquiera de estas conductas?
- ¿Cómo podemos prevenir este tipo de trastornos de la conducta alimentaría en el comedor escolar?
- 7.- PRIMEROS AUXILIOS Y PREVENCIÓN DE RIESGOS.
- Accidentes más frecuentes en el centro escolar
- Algunas medidas preventivas con el alumnado de menor edad
- Pautas de actuación en el comedor escolar
- Actuación ante un accidente
- Precauciones generales a la hora de prestar primeros auxilios
- Actuación general ante una situación de emergencia
- Valoración primaria y secundaria de los accidentados
- Parada cardiorrespiratoria
- Reanimación cardiopulmonar
- Otras situaciones de urgencia
- Obstrucción de la vía aérea
- Hemorragias
- Intoxicaciones
- Mordeduras y picaduras.
- Alergias
- Caídas y golpes
- Quemaduras
- Crisis asmática
- Trastornos por calor
- Convulsiones infantiles
- Cuerpos extraños en ojos, nariz y oído
- Botiquín de primeros auxilios
- Unidad Didáctica 8.- JUEGOS Y DINÁMICAS: EL VALOR EDUCATIVO.
- Objetivos generales
- Programación de actividades
- ¿Qué utilizamos un juego, una dinámica o un taller?
- El juego
- Dinámica de grupo
- Talleres
- Ejemplos que nos pueden ayudar.

3. Metodología y actividades
- Este curso se ha organizado en 8 unidades didácticas que seguirán una metodología abierta y flexible. Los contenidos se presentarán directamente en la plataforma de formación o podrán descargarlos en formato .pdf y serán complementados con documentación actualizada facilitada vía email al alumnado.
- Las unidades se han ordenado siguiendo una secuencia lógica, partiendo de los contenidos más sencillos o globales hasta los más complejos. En primer lugar se centra en la legislación vigente existente referente al comedor escolar y en su organización, luego se pasa a definir cuáles serán sus funciones y conocer los aspectos básicos de nutrición que ayudaran para realizar con los menores actividades para fomentar hábitos de vida saludable, también, se darán algunas orientaciones pedagógicas de actuación ante determinados situaciones y, por último, se aprenderá las técnicas, actitudes y habilidades más comunes en primeros auxilios y a conocer distintos tipos de juegos, talleres y dinámicas que podrán poner en práctica a lo largo del año escolar. Se procurará la creación de un ambiente dinámico en el que el alumnado tenga un papel activo. Para ello se utilizarán diferentes herramientas de la plataforma que permitan la comunicación entre el alumno-profesor, así como de herramientas externas (correo, videoconferencia).

4. Nivel del Curso
Medio

5. Alumnado
Está dirigido a cualquier interesado/a que desee orientar su carrera profesional a la formación educativa llevada a cabo desde el ámbito de monitorización de comedores escolares; así como a todos aquellos profesionales que deseen perfeccionar sus conocimientos técnicos en este área

6. Duración y dedicación
El curso equivale a 60h online. El alumno dispone de do meses para la realización del curso desde que
recibes las claves de acceso a la Plataforma de Formación .En el caso de que por circunstancias  familiares o profesionales el alumno no pudiera finalizar a tiempo podrá solicitar una prórroga sin coste alguno.

7. Profesorado
. Sandra López Cabrera
· Master Universitario “Educar en la diversidad”, Universidad de la Laguna. 1.500horas. Bienio 2003-2005.
· Licenciada en Pedagogía, Centro Superior de Educación, Universidad de la Laguna. 1998- 2002. 8. Tutorías
La atención al alumno será mayoritariamente a través de la plataforma del curso virtual, utilizando los foros de que dispone. También existe la posibilidad de contactar con el equipo docente de forma telefónica, o por correo electrónico y Skype.

08. Evaluación
Será continua y está dividida por unidades didácticas y consta de ítems del tipo verdadero/falso, respuesta breve, texto incompleto, selección múltiple, asociación y de desarrollo. Una manera que permita al alumnado valorar el grado de adquisición y comprensión de los contenidos estudiados.

09. Importe del curso
Verificar el precio en la Web ya que el precio del curso puede está sujeto a alguna promoción.

o Técnicas de resolución de conflictos en el comedor escolar 30 horas 30€

TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DECONFLICTOS EN EL COMEDOR ESCOLAR
Duración: 30 Horas.
Modalidad: TELEFORMACIÓN
Objetivo:
Abordar y trabajar los principales conflictos que surgen entre el niño y los/las monitores/as en el día a día del comedor escolar.
Incorporar y comprender el concepto de conflicto, como un proceso de comunicación a través del cual construir nuevas posiciones para alcanzar los objetivos propuestos.
Desarrollar mayores habilidades en el momento de confrontación, para obtener acuerdos con la otra parte, con beneficios recíprocos y sostenibles.

Transformar los problemas y las situaciones conflictivas en oportunidades de cambio y mejora continua.

Contenidos:
1. INTRODUCCIÓN.
2. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
3. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL COMEDOR ESCOLAR.
4. TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONLICTOS.
5. DINÁMICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

o Monitor de comedor escolar Avanzado 100 horas Supervisado por la universidad 10 créditos 110€

MONITOR/A DE COMEDOR ESCOLAR
Unidad Didáctica 1.- NORMATIVA DEL SERVICIODE COMEDOR ESCOLAR
- Marco legal básico de referencia
Unidad Didáctica 2.-ORG. DEL SERVICIO DE LOS COMEDORES DE CENTROS EDUCATIVOS.
- Condiciones ambientales del comedor escolar
- Derechos y deberes de los usuarios del comedor escolar
- Faltas y sanciones
Unidad Didáctica 3.- EL MONITOR DE COMEDOR ESCOLAR.
- Competencias y perfil del monitor de comedor
- Funciones del monitor de comedor escolar
- Estructuración y desarrollo de tareas
- Normas básicas
- Lista de asistencia al comedor escolar
Unidad Didáctica 4.- NECESIDADES NUTRICIONALES EN LA ETAPA ESCOLAR.
- Nutrientes
- Grupos de alimentos
- Pirámide de los alimentos
- Alimentación saludable
- Recomendaciones dietéticas generales
- Hitos en el desarrollo motriz y psicosocial de los niños en relación con la alimentación
- Enfermedades más comunes en la infancia
Unidad Didáctica 5.- HIGIENE ALIMENTARIA EN LOS MONITORES DE COMEDORES
 ¿Qué es Higiene alimentaria?
 ¿Quiénes son los manipuladores de alimentos?
 ¿Qué es la HIGIENE?
 Alteración Y Contaminación De Alimentos
 ¿De dónde proceden los gérmenes?
 Cómo pasan los gérmenes al alimento
 Toxiinfecciones más comunes en el comedor escolar
 Medidas De Higiene Personal Y Hábitos Correctos De Higiene
Unidad Didáctica 6.- ALERGIAS E INTOLERANCIAS EN EL COMEDOR ESCOLAR
 Gen. sobre alergias e intolerancias alimentarias. Respuesta ante intolerancias y alergias.
Unidad Didáctica 7.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS DE ACTUACIÓN EN EL COMEDOR.
- Pautas de intervención específicas
- Procedimientos y técnicas utilizadas para aumentar las conductas deseadas.
- Procedimientos para la reducción y extinción de comportamientos inadecuados.
Unidad Didáctica 8.- HABILIDADES SOCIALES NECESARIAS EN EL COMEDOR ESCOLAR
o Las habilidades sociales
o La comunicación
o Importancia del desarrollo del aprendizaje de las habilidades sociales en la etapa infantil
Unidad Didáctica 9.- TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA (TCA).
- ¿Qué son los trastornos de la conducta alimentaria?
- ¿Cuáles son sus causas?
- ¿Qué debemos hacer cuando observemos cualquiera de estas conductas?
- ¿Cómo podemos prevenir este tipo de trastornos de la conducta alimentaria en el comedor
escolar?
Unidad Didáctica 10.- PRIMEROS AUXILIOS Y PREVENCIÓN DE RIESGOS.
- Accidentes más frecuentes en el centro escolar
- Algunas medidas preventivas con el alumnado de menor edad
- Pautas de actuación en el comedor escolar
- Actuación ante un accidente
- Otras situaciones de urgencia
- Botiquín de primeros auxilios
Unidad Didáctica 11.- JUEGOS Y DINÁMICAS: EL VALOR EDUCATIVO.
- Objetivos generales
- Programación de actividades
- ¿Qué utilizamos un juego, una dinámica o un taller?
- Ejemplos que nos pueden ayudar.

o Diabetes en el ámbito escolar 60 horas 50€

Diabetes en el ámbito escolar
La diabetes no es contagiosa y el alumno/a debe ser tratado con normalidad, integrándole plenamente en el colegio y permitiéndole participar de las actividades. Se tendrán en cuenta los cambios psicosociales y se trabajará con toda el aula, para la consecución de estos objetivos.
El control de la diabetes gira en torno a cuatro ejes fundamentales:
• Niveles de glucosa en sangre: En horario escolar el alumno/a diabético necesitará controlarlos antes del almuerzo y la comida y ante la sospecha de una hipoglucemia.
• Administración de insulina: necesitará antes de la comida y es posible que también antes del almuerzo.
• Alimentación: su alimentación será variada y equilibrada, pero necesitará control de la cantidad de hidratos de carbono que ingiera.
• Ejercicio físico: las sesiones de educación física serán preferiblemente a primeras horas de la jornada, o tras un adecuado control de los niveles de glucosa y aporte necesario de hidratos de carbono, para minimizar el riesgo de hipoglucemia.
Curso imprescindible para cualquier docente o para quien pretenda serlo.
El curso tiene una duración estimada de 60 horas lectivas, comprende videos con resúmenes y esquemas, lecturas, cuestionarios, tareas, anexos, examen final y manual completo que la alumna/o podrá descargar para su comodidad.

INDICE DE CONTENIDO
Objetivos
Presentación
Video: Conceptos
Video: Síntomas y diagnóstico
1 Definición, tipos y síntomas
2 Síntomas y Diagnóstico
Video: Tratamiento
3 Tratamiento
4 Educación para la salud
Video: Guía complicaciones
5 Complicaciones
Video: Integración del niño con diabetes
6 Integración del niño con diabetes en el ámbito escolar
Cuestionario 1
Video: Diabetes y profesorado
7 Repercusiones del niño con diabetes en el ámbito escolar
8 El instituto
9 Diabetes y Alcohol
10 Situaciones de urgencia
Cuestionario 2
Anexos
Tareas
Examen Final
Manual de diabetes en el ámbito escolar

o El Método Montessori 40 horas 30€

El método Montessori (40 h)
Curso indicado para educadores y para madres y padres. El Método Montessori está ampliamente difundido y con numerosos casos de éxito.
Guarderías, jardines de infancia, colegios siguen este método que también se aplica en el entorno familiar.
Son conocimientos imprescindibles para cualquier educadora/or de niños entre 0 y 6 años. El curso se realiza siguiendo 13 temas multimedia y completándolo con un manual de 70 páginas.

1. Introducción
2. Características de los niños de 2 a 6 años
3. Como enfrentarnos a situaciones difíciles
4. Qué es el método Montessori
5. Conociendo a María Montessori
6. Qué es un ambiente preparado
7. Limites, un acto de amor
8. La importancia del movimiento
9. Area vida práctica
10. Area de lenguaje
11. Expresión plástica
12. El Juego
13. Sugerencias para una rutina diaria

o Como hacer presentaciones eficaces y profesionales 60 horas 20€

CÓMO REALIZAR PRESEN TACIONES EFICACES Y PROFESIONALES

OBJETIVOS
El curso trata de dar respuesta a la necesidad que existe en el mundo del marketing digital y del marketing en general de realizar presentaciones y videos para redes sociales atrayentes, efectivas y que den una buena imagen de marca. Tanto para transmitir información como para publicitar servicios y productos.
Presentaciones de empresa, en proyector, en web, en archivos de video. O videos para redes sociales, para sitios web empresariales.

METODOLOGÍA
El curso se desarrolla por medio de:
• Videos explicativos, paso a paso, donde el profesor relata y explica in situ las aplicaciones mas habituales que vamos a necesitar o que podremos utilizar para conseguir presentaciones eficaces y profesionales. Estos videos son fundamentales en el desarrollo del curso, el alumno debe repetirlos las veces que sean necesarias hasta lograr su total asimilación y comprensión de todo lo expresado por el profesor.
• Lecturas: textos en archivos pdf: que aportan y amplían la información y conocimientos transmitidos por los videos.
• Ejercicios guiados: que el alumno debe realizar en los programas señalados para de esa forma
confirmar los conocimientos adquiridos.
• Test Parciales, que sirven para que el alumno se auto examine y valore los conocimientos adquiridos.
• Archivos en descarga: plantillas que van a servir tanto para el curso como posteriormente en el desempeño profesional del alumno.
• Examen tipo test final.
• Manual Avanzado de PowerPoint: se incluye como apoyo y texto de consulta, fundamentalmente dirigido al posterior desarrollo profesional del alumno

CONTENIDO DEL CURSO
1. Inicio Powerpoint
2. Gráficos
3. Formas
4. Imágenes y videos
5. Animaciones
6. Presentación
7. Presentación eficaz
8. Video para redes sociales
8- Manual y ejercicios de Powerpoint
8- Test Powerpoint
9. Powrepoint y Camtasia
10. Camtasia
11. Ejercicio de powerpoint
12. Prezi
13. Plantillas en Prezi
14. Prezi esferas
15. Prezi edición
16. Prezi gráficos
16-L Manual de Prezi 16- T Test de Prezi
17. Powtoon
18. Powtoon crear diapositiva
19. Presentación con Powtoon
20. Presentación con Powtoon II
21. Presentación con Powtoon III
22. Google presentaciones
23. Google presentaciones II
24. Google presentaciones III
25. Bancos de imágenes
26. El guión
27. El storyboard
28. Infografías
28-L Crear infografias
28-P Plantillas de infografías
Examen
Manual Avanzado de Powerpoint

o Curso Matemáticas(Competencias claves de nivel 2) 40 horas Online 60€

MATEMÁTICAS
M Ó D U L O S F O R M AT I V O S D E N I V E L 2
INDICE
Introducción
UD1. Tipos de números. Números naturales
Introducción
Tipos de números
Números naturales y números enteros
Números decimales
Fracciones
Relación entre fracciones y números decimales
Números naturales
Operaciones con números naturales
Potencias de números naturales. Propiedades.
Raíces cuadradas de números naturales
Jerarquía de operaciones. Uso del paréntesis.
UD2. Divisibilidad. Números enteros
Introducción
Divisibilidad
Múltiplos y divisores
Criterios de divisibilidad
Números primos y compuestos
Descomposición de un número en producto de
factores primos
Máximo común divisor
Mínimo común múltiplo
Números enteros
Número entero y su opuesto. Recta numérica.
Suma y resta de dos números enteros
Suma y resta de varios números enteros
Multiplicación de números enteros
División de números enteros
Potencias con base entera
Propiedades
Operaciones combinadas
UD3. Números decimales y fracciones.
Proporcionalidad y porcentajes
Introducción
Decimales y fracciones
Repaso de operaciones con números decimales
Fracciones equivalentes
Simplificación de fracciones.
Reducción de fracciones a común denominador
Suma y resta de fracciones
Producto y cociente de fracciones
Potencia de fracciones
Resolución de problemas de fracciones
Proporcionalidad y porcentajes
Razón y proporción. Cálculo del término
desconocido.
Proporcionalidad directa
Proporcionalidad inversa
Repartos de proporcionalidad directa
Porcentaje
UD4. Ecuaciones y álgebra. Geometría
Introducción
Ecuaciones y álgebra
Expresiones algebraicas
Ecuaciones
Operaciones con monomios
Resolución de ecuaciones
Geometría
Sistemas de medidas
Actividades sobre el Sitema Métrico Decimal
Figuras planas
Triángulos
Teorema de Pitágoras
Cuadriláteros
Polígonos regulares
Circunferencia y círculo
Áreas de figuras planas
Cuerpos geométricos
Prisma
Pirámide
Cilindro
Cono
Esfera
UD5. Estadística. Funciones
Introducción
Estadística
Población y muestra. Variables estadísticas.
Frecuencia absoluta y relativa. Tabla de
frecuencias
Diagrama de barras
Polígono de frecuencias
Diagrama de sectores
Pictogramas
Media, moda y mediana
Funciones
Representación de puntos en el plano
¿Qué es una función?
Representación gráficas de funciones
Funciones elementales
Funciones afines
Funciones lineales
Funciones constantes

o Comunicación en lengua castellana (Competencias claves de nivel 2) 40 horas Online 60€

COMUNICACIÓN EN LENGUA CASTELLANA
M Ó D U L O S F O R M AT I V O S D E N I V E L 2
INDICE
Unidad 1: La lengua en la vida cotidiana y en las relaciones sociales
Tipos de textos
El texto expositivo
El texto instructivo
El texto administrativo
La factura: Interpretando un gráfico Gramática Léxico y vocabulario
Vocabulario técnico y expresiones coloquiales
Ortografía
Reglas ortográficas de la b y la v
Palabras homófonas con b y v
Reglas ortográficas de la h
Palabras homófonas con h
Expresión escrita
La carta de reclamación
Unidad 2: La lengua en el ámbito laboral y académico
Tipos de textos
El texto académico
El mapa conceptual
Lenguaje simbólico
Gramática
Léxico y vocabulario
Formación de palabras: Derivación y Composición
Vocabulario técnico y expresiones coloquiales
Ortografía
Reglas ortográficas de la g y la j
Reglas ortográficas de la x y la s
Reglas ortográficas de la ll, y, r y rr
Expresión escrita
Unidad 3: La lengua en los medios de comunicación
Tipos de textos
Mensaje
El texto informativo
El texto argumentativo
Gramática
Léxico y vocabulario.
Vocabulario técnico y expresiones coloquiales
Ortografía
Clasificación de las palabras por su sílaba tónica
Reglas de la acentuación
La tilde diacrítica
Expresión escrita
La estructura de la noticia
Redactando una noticia
Unidad 4: La lengua en la literatura
Tipos de textos
El texto literario
El texto descriptivo
El texto narrativo
Gramática
Artículos, determinantes y pronombres
Léxico y vocabulario
Vocabulario técnico y expresiones coloquiales
Ortografía
Uso de las mayúsculas
Palabras dudosas
Expresión escrita
Los conectores
Unidad 5: La lengua en la ciencia y la tecnología
Tipos de texto
Texto divulgativo
Recapitulación
Gramática
Léxico y vocabulario.
Vocabulario técnico y expresiones coloquiales
Ortografía
La coma y el punto y coma
El punto, dos puntos y puntos suspensivos
Otros signos de puntuación
Expresión escrita

o Escritura y narración creativa 400 horas 90€

CURSO DE ESCRITURA Y NARRACIÓN CREATIVA 400 h
CONTENIDO
1 ESCRITURA Y NARRACIÓN CREATIVA
Cada tema multimedia va seguido de la lectura correspondiente.
1. Los utensilios del escritor
2. Las palabras
3. Claridad
4. Naturalidad
5. Visibilidad
6. El ritmo del discurso
7. La voz
8. La empatía
9. La composición
10. El tratamiento del tema
11. La construcción de la escena
12. El diálogo
13. El punto de vista del narrador
14. El personaje
15. Los géneros
2. REDACCIÓN
Cada tema multimedia va seguido de la lectura correspondiente
16. Introducción
17. Los verbos
18. Dudas idiomáticas
19. Términos y recomendaciones
3 ORTOGRAFÍA
Ortografía
4 EL ESCRITOR
20. Desbloquea tu escritura
21. El primer párrafo
22. La escritura desatada
5 CÓMO PUBLICAR Y VENDER
Depósito legal
El ISBN
La propiedad intelectual
Publicar un libro en Amazon
6 PRÁCTICAS
1. Constelaciones de palabras
2. Dentro de un sueño
3. Ejercicios creativos
4. El calcetín rojo
5. Noticias frescas
6. Parece que va a llover
7. Agudiza tus sentidos
8. Mensaje en una botella
9. Los pecados capitales
10. Vigila tus sueños
11. La comida familiar
12. Manos arriba
13. Cadáver exquisito
14. Habla con tu protagonista
15. La caja de las emociones
16. Las páginas matutinas

OPCIONAL
Curso de mecanografía. Programa para Windows para aprender a escribir correctamente en el teclado y adquirir velocidad

COMPLEMENTO
Como se menciona en el máster, el oficio de escritor requiere la realización de un blog. Es imprescindible para que el escritor se dé a conocer y porque en el blog puede publicar que es un objetivo claro de su labor, de la afición de escribir. Es por ello que incluimos un curso completo de WordPress.
WORDPRESS WordPress es la opción más sencilla y a la vez más profesional para la edición de blogs. Permite y facilita el posicionamiento orgánico del blog.
1. Inicio WordPress I
2. Comenzar en WordPress
3. Personalización
4. Personalización II
5. Personalización III
6. Otras formas
7. Administrar
8. Administrar Inicio
9. Administrar configuración
10. Administración. Configuración Lectura
11. Configuración comentarios
12. Configuración otros
13. Entradas
14. Realizar encuesta
15. Ejercicio de inicio
16. Enlaces
17. Apariencia. Temas
18. Apariencia Otros
19. Otras opciones

o Como hablar en público 60 horas 40€

CÓMO HABLAR EN PÚBLICO (Y TENER ÉXITO) (60h)
EL CURSO OFRECE: Conocimientos para el aprendizaje de la comunicación verbal y no verbal el curso pretende que el alumno adquiera los conocimientos suficientes para comunicarse de forma exitosa con las personas, ya sea para su actividad profesional o social.

METODOLOGÍA:
El curso se divide en 4 módulos:
• Comunicación verbal
• Hablar en público
• Comunicación no verbal
• Comunicación comercial

CONTENIDO DEL CURSO
0. Guía didáctica.
00. Introducción.
COMUNICACIÓN VERBAL
1. La comunicación verbal.
2. Lectura la comunicación verbal.
3. Test de comunicación verbal.
4. Los propósitos de la comunicación.
5. Lectura los propósitos de la comunicación.
6. Test los propósitos de la comunicación.
7. Cualidades de la voz y variedad vocal.
8. Lectura cualidades de la voz.
9. Test cualidades de la voz.
10. Las reglas del método.
11. Técnicas para perder el miedo.
12. Técnicas para vender el miedo.
13. Técnicas de memoria visual.
HABLAR EN PÚBLICO Y TENER ÉXITO
14. Hablar en público y tener éxito
15. Naturalidad.
16. La audiencia.
17. La primera impresión.
18. Superar el nerviosismo.
19. Prepararse.
20. Los interlocutores.
21. El ritmo.
22. Lectura cómo hablar en público I.
23. Test cómo hablar en público I.
24. El qué y el cómo.
25. Creatividad.
26. La Storytelling.
27. Lectura cómo hablar en público II.
28. Test cómo hablar en público II.
29. La charla.
30. Lectura cómo hablar en público III.
31. Test cómo hablar en público III.
LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
32. Los gestos.
33. Concepto de comunicación no verbal.
34. Comunicación corporal.
35. Lectura I comunicación no verbal.
36. Test I comunicación no verbal.
37. Comunicación paralingüística.
38. Comunicación verbal espacial.
39. Postura y movimiento.
40. Gestos y expresiones de la cara.
41. Contacto visual.
42. Vestimenta y aspecto.
43. Una buena imagen.
44. Tener estilo.
45. Imagen personal.
46. Lectura II comunicación no verbal.
47. Test II comunicación no verbal.
COMUNICACIÓN COMERCIAL
48. Proceso de comunicación comercial.
49. Fases de la comunicación comercial.
50. Estrategias para mejorar la comunicación.
51. Lectura comunicación comercial.

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